《美国联邦政府的建立》教学设计.doc

《美国联邦政府的建立》教学设计课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。教材分析：本课教材以1787年宪法切入，通过对1787年宪法制定的背景，宪法的内容和对宪法的评价的学习，使学生深刻认识到美国的强大在于法律与制度的完善，进而明白今天的社会是法治社会。本课内容既是政治文明史的核心内容，又是对学生进行民主法治教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本课在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。教学目标：1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。2、过程与方法：通过学案预习，小组讨论，角色扮演等活动，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。同时通过这些形式多样的活动，培养学生各方面的能力。3、情感态度与价值观：培养学生的法治观念。培养学生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。五、教学准备：（一）教师准备：1．制作学案让学生提前预习；制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。2．组织学习小组，要求人人参与。全班分成总统、国会、最高法院三大代表队。指导各小组搜集资料，探究问题。要求各小组的问题要紧紧围绕所需要达到的教学目标展开。（二）学生准备：1．围绕学案课前预习，掌握基本史实。2．按照教师布置的问题，参加自己感兴趣的小组并进行准备，自主搜集资料，由“课题组长”负责，各组员共同探究问题。六、教学重点、难点重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：对“分权与制衡”的理解七、教学过程设计【视频导入激发兴趣】播放“美国独立后严峻形势”的视频（选自《大国崛起》）并呈现两则材料。教师提问：1、从材料中归纳美国独立后的社会状况2、从材料二中找出问题出现的主要原因是什么？顺利引出美国独立初严峻的形势-----邦联制政府（中央政府无力）接连提出问题---这时的美国怎么办？教师活动学生活动（一）民主的尝试——“邦联制”到“联邦制”1．教师引导：①围绕视频与材料，组织学生回答问题②呈现邦联与联邦的理论含义2．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。3．归纳总结：①对学生的回答进行简要评价。②归纳总结：邦联制不利于美国的稳定与发展。联邦制体现了体现了中央集权与地方分权的有机结合，有利于美国资本主义的发展。4知识延伸美国地方与中央政权的关系:美国是联邦制国家，各州拥有较大的权力。州政府机构的设置与联邦政府相同，也由立法、行政、司法三部分实行分权和制衡。州的行政首脑是州长，州议会实行两院制。联邦和各州各有自己的政府班底和立法。州政府的官员由各州自行选举产生，联邦政府无权任命州长或州级官员。州的立法虽然必须符合宪法，但是宪法保证州的领土与主权不受侵犯。两套平行的政府分别选举产生，联邦和州之间又构成了一种制衡。1结合视频材料与学案的预习，学生分组讨论。2学生代表积极发言回答问题。二、民主的保障——分权与制衡（主要围绕三权分立）1．多媒体打出表格关于美国中央政府立法权，行政权，司法权（权力归属，产生方式，任期）2．教师引导①填充表格②对美国总统的选举过程简单提问并以材料形式呈现③重点对三者的任期进行详细重点分析。3多媒体呈现材料图片，提问学生美国总统，国会和最高法院的权力，教师总结4进行小活动-----三个代表队回答问题（美国总统，国会和最高法院的权力的对与错）5．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。6围绕材料归纳美国1787年宪法体现的原则7多媒体呈现美国政党政治（简单了解）8．归纳总结：①对学生的回答进行简要评价。②归纳美国总统，国会和最高法院分权又制衡，防止专制，体现民主。重点板书分权又制衡图。1学生积极回答问题，并且上黑板表演。2三个代表队相互提问，课堂气氛达到高潮。3围绕分权与制衡，学生又进行表演。三、民主的光芒——影响世界的力量1．教师引导辩论围绕以下问题展开：①1787年宪法有什么积极性？②1787年宪法又有何局限性？2．放映多媒体材料3．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。4．归纳总结：①对学生的表演进行简要评价。②归纳本小段基础知识。进步性：进步性1、世界上第一部较完整的资产阶级成文宪法。奠定了美国政治制度的法律基础，其共和政体为其他国家起了示范。2、宪法体现出的“分权制衡”的原则，防止专制，反映了一定的资产阶级民主精神。3、中央集权与地方分权