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深化有效教学追求高效课堂张颖捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”。“有效教学”是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为；所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。课堂教学作为教育过程的中心环节，作为提高教学质量的主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程改革推进到今天，关注课堂、研究课堂、创新课堂、实现课堂的高效，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。高效课堂是动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。它既是一种理念，也是一种教学对策，更是我们课堂教学的基本追求。下面就以外研版初中英语教材（2012年版）九年级下册的Module8MyFutureLifeUnit2Iknowthatyouwillbebetteratmaths.为例来阐述自己的课堂教学实践。本模块以“毕业”为话题，介绍了同学们在毕业之际的交流，并展示了一篇在毕业典礼上的演讲稿，第二单元的课文具有鲜明的演讲词特点，鲜明的结构能够有助于把握演讲内容的重点，文章分为导入、第一感谢、第二感谢、第三感谢和结语部分；语法内容是复习宾语从句和定语从句。一、课前准备是前提1、创造性地使用教材在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师可以在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对其进行取舍和整合，根据学生的需要，创造性地使用教材，使课堂教学达到事倍功半的效果。第一部分的读前活动和第二、三、四部分的阅读理解活动中，有几个题是重复的，因此我将它们重新整合，将读前活动设计为:Howmanyrosesdoesthespeakerhave?Whowillprobablygetthanksfromtheschool-leavers?Whichthreethingshasthespeakerlearnt?2、合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。在本课的单词教授环节，我设计了四个任务：1.Readfollowtheteacher.（跟读是为了让学生先熟知词汇）2.Readtogether.（齐读是了解学生的初步掌握情况）3.Readingcompetition.（竞赛是通过听、说环节来加深学生对词汇的进一步掌握，同时也可以发现学生的问题）4.Match.（匹配练习是学生从听说过渡到写的一个简单练习，通过该练习使学生将英文单词与中文词义相结合，加深对词汇的识记）在课文处理的While-reading（读中）环节，我设计了三个任务：Task1：Skimming(PairWork)—Lookthroughthespeechquicklytochecktheanswerstothequestions.Task2：Scanning(GroupWork)—Readthroughthespeechtofindoutusefulexpressions.Task3：Summarizing(TeamWork)—Sumupthestructure(结构)ofthespeech.三个任务由易到难，每个任务都紧扣学生对文章的理解和信息点的捕捉，最重要的是所有学生都能“动”起来，在任务中完成对文章的理解和掌握。二、课堂教学是主阵地1、提出明确的学习目标美国的教育家布卢姆说：“教学始于知道希望达到的目标是什么。”高效课堂的教学目标应以学生层次（分层）为基础，以显性目标（语言技能和语言知识）为主线来细化、确定。基于此，我将本课的学习目标制定如下：Allwillbeabletoremembernewwordsandunderstandinformationaboutthespeech.Mostwillbeabletoidentify(识别)theObjectClauses(宾语从句)andtheAttributiveClauses(定语从句).Somewillbeabletowriteaspeechtoextend(扩大、延伸)thankstootherpeople.2、创造合作的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习到课内探究和课后帮教，充分