谈职高数学教学.doc

谈职高数学教学数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而因普高热冲击，职业学校生源质量下滑日益突出，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，这就对职高数学教学提出了新的更高的要求，怎样让全体学生重塑学习信心、学有所乐，学有所得、人人成功，全面提高数学素质。笔者根据几十年来的教学实践，从以下几方面谈一些体会和认识。一、兴趣、成功、赏识入手，重塑学生的自信心兴趣入手兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因。杨振宇博士说“成功的最大秘诀就是兴趣。”因为职业学校学生多数对数学的学习动力不足，学习情绪怠慢，呆板、焦虑、有弃学倾向，在这样的情形下，如果教师再去硬逼学生认真学习数学，就会变得非常困难，要取得良好成绩几乎是不可能的，但教师应意识到每个学生都有对新奇事物观察，探索和了解的一种原始的内在冲动，这是一种与生俱来的认知内驱力（奥苏伯乐），学生的求知欲往往是由好奇、兴趣而得来的。因此，教师在教案设计以及教学模式、内容、方法、教学手段的采用上都要注意满足学生的好奇、求新、求异、求知的需要，尽可能采用新颖直观的教学工具，创设多种问题情境，安排丰富有趣的内容，运用灵活多样的方法来引导学生学习兴趣，激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，将学生的好奇引导到“入迷”的境界，使学生感受到学习是一种享受，一种需要，这样学生在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。所以由兴趣入手是学生产生学习自信心的前提条件。成功体验美国威斯康辛州教授在中国职业技术教育研究所作报告时曾说过这样一段话：“我们搞职业技术教育的人，肚子里要有一团火，因为我们从事的教育不是强调选拔和淘汰，而是要帮助每一个人成功。”中考落榜进职业学校的学生都饱尝了过多的失败，一次次的失败更强化了学生的自卑心理，往往偏执认为自己是数盲，即使努力也没有用，数学能力与之无缘。因此，职高教师要有一团火来融化这座冰山，让学生重塑自信，不仅从来兴趣入手，还要给予学生成功的体验。应该从各方面降低对他们的要求，给他们创设更多的成功机会，减少其失败体会，鼓起他们追求成功的勇气，由学生亲身尝试成功的体验产生“只要努力我也能成功”，“我不比别人差”的心念，且明白学习的潜能开发很大程度上依赖于自信心的确立，努力程度学法正确与学习成功成正比。可见成功体验是使学生增加自信心的基础。赏识教育在兴趣、成功、体验教育的同时，教师还要跟进赏识教育。任何人都需要获得别人的赞美，这是因为只有获得别人赞美的人，才意味着被别人认可，被别人重视、被别人称誉，并意味着自己的能力和才华被发现了，若一个人终日被失败之阴影罩着心灵，怎能有雄心壮志，奋发向上的激情呢？职业学校学生在初中大多如此。因此，职高教师在教学中要潜意挖掘学生身上的每一点细小的成功和进步，适时的给予恰如其分的赞美和肯定，只有教师的认可、重视、称誉，学生的学习自信心就会倍增。就有信心去发挥自己的潜能，进而就能勤于思考、乐于思考、真正成为“我要学”的学习主人。因此，赏识教育是巩固自信心的保证。二、调整教学内容、突出职高数学的功能职业教育培养目标是“应用型”人才，职业学校重要基础学科数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。因此，职高数学教学要走一条与专业课教学相结合的路子。以专业需要构建数学教学新体系数学教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或偏写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以专业需要新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。例如各专业的侧重点，财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业要以学习立体几何、三角函数等知识为主。挖掘数学知识与专业知识的内在联系在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。例如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学，对于电工专业学生应侧重于对正弦交流电的波形图进行讲授，而对机械专业学生应侧重于机械振动波形图导出振幅、周期和频率的讲解。这样学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。三、实施分层教学，促使人人成功职业学校学生数学知识、学习习惯、非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，若教师无视学生个体差异，仍然采取传统的同一教材、同一教