《六月二十七日望湖楼醉书》.doc

六月二十七日望湖楼醉书四甲小学姜英［教学内容］五年级上册第24课。［教材简析］《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。［教学目标］1．按照诗的节奏有感情地朗读课文，感受中国传统文化。2．抓住关键词语在朗读与想象中理解诗意。3．诵读诗文，感受诗人对雨的喜爱之情以及诗人乐观豁达的人生态度［教学重难点］重点：品词析句，在反复诵读与想象中感受诗歌意境，体会诗人乐观豁达的人生态度并受到感染。难点：感悟诗歌蕴含的情感。［教学过程］第一版块：课前交流，初涉雨诗听你们徐老师说你们已经积累了许多古诗。今天能当着这么多老师来个古诗PK赛吗？男生一组，女生一组，看哪一组对得多，接得快，读得好。（描写自然现象的古诗句）描写风的有哪些？生答：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。相见时难别亦难，东风无力百花残。林暗草惊风，将军夜引弓。野火烧不尽，春风吹又生。描写雪的呢？生：山回路转不见君，雪上空留马行处忽如一夜春风来，千树万树梨花开窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。柴门闻犬吠，风雪夜归人。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。写雨的诗句有哪些呢？好雨知时节，当春乃发生。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。第二板块：抓住题眼初读古诗读题质疑。（多媒体出示该诗）2．因酒而醉，还是因景而醉，要了解第一步做什么？指导朗读，怎么样把诗读好。（停顿、节奏）请你按照老师标出的停顿号自由读读这首诗。（媒体出示加上停顿符号的古诗）指名一学生读。第三板块：品读词语走入诗境1.过渡：如果是因景而醉，那么诗文写了哪些景物呢？下面请大家打开书本，边听录音边（多媒体插入音频文件）边完成第一个学习单学习单一聆听古诗，圈出醉人的景物，并展开想象，说说你仿佛看到哪几幅画面？时间：2分钟。反馈交流1：（根据学生回答）板书：景你能用一段话把刚才这些画面连起来讲一讲。2.品读诗句。过渡：了解了这些景物，但这些景物是否达到醉人的程度，还要进一步去品读。出示学习单二品读诗句，体会哪些字或词把西湖雨的特点写得形象、传神？时间：4分钟。3.（1）预设一：“黑云翻墨”A．精妙在哪儿？B．翻滚的乌云就像是打翻的墨汁。这个“翻”字用得多好啊！（来势猛，气势大）“未”字（写出了这雨来得急）（乌云翻滚还没来得及把山遮住，这大雨就倾泻而下）过渡：你还欣赏哪个词？预设二、白雨跳珠：A.好在哪儿？B.雨点就像跳动的珠子。好一个“跳”字啊，把雨都写活了！（写出了雨急，豆大的雨点像顽皮的孩子争先恐后，很顽皮，很可爱）c.这雨多奇妙啊，让苏轼自己都难以忘怀，15年后再到杭州重游西湖时，又特意写道：（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。）（3）谁能把一、二两行诗用自己的话说一说？我们读好一二两行。（4）我们继续品味，你还品读了哪个词用得好？卷地风A．你读懂了什么？（风大）B．是啊，这是一场席卷而来的风，多大呀。还有哪个词让你有这种感受？（忽）C．这个“忽”字我们已经不是第一次在古诗中和它见面了。你们记得哪些带有“忽”的诗句？【出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。】F．“卷地风来忽吹散”，忽然吹散了什么？（黑云）吹走了什么？（暴雨）又吹来了什么？（晴朗、晴日……）G．我们再来读一读这行诗，把风的大和急的特点读出来。（5）还有哪个词你觉得好的？水如天a.老师引说：风雨过后的天空——辽阔无边（碧空万里）；风雨过后的天空——清朗澄净（一碧如洗）；风雨过后的天空——平静如水；风雨过后的天空——蔚蓝一片；教师继续引说：水如天，就是说风雨过后的水面像天空一样——（辽阔无边）；像天空一样——（清澈明净）；像天空一样——（水平如镜）；像天空一样——蔚蓝蔚蓝；b.谁能读好这行诗？（6）这样的景色你陶醉了吗？你沉醉了吗？学到这里，你知道因何而醉了吗？这么醉人的美景你们想不想去看？好，现在，你们就化身为苏轼，来到望湖楼上，品着小酒，然而，六月的天说变就变，天色忽然暗下来，你朝窗外望去，看到了什么？（多媒体出示《乌云翻滚》图）再听！听到了什么？（播放雷声、暴雨声、风声）风雨过后，又看到了什么？（多媒体出示《雨后湖》图）请同学们根据情景，展开想象，用诗意的语言说给你同桌听听。（学生自主说）再指名学生描述。第四板块：走近诗人感悟诗情师：景色醉人，其实，苏轼把人生态度融入了景中，让我们走进诗人的心境去读诗。（板书：心）2.出示学习单三请读读苏轼这首诗的创作背景，再联系诗句，将诗句与人生背景相对应。你从诗中看到了怎样的苏轼？时间2分钟。公元1069年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，只得谋求外任，远离京城。公元1