中职实训教学存在的问题与对策思考.doc

第页共NUMPAGES5页中职实训教学存在的问题与对策思考实训教学在中职教育中的重要性中职教育属技术应用型教育，以提高学生的职业技术应用能力为目标。本着为生产、建设、管理、服务一线培养中、高层次技术应用人才为目的，以提高学生从业实践能力为教学原则，促使教学从计划方式向市场驱动方式转变，从传统的学科型向社会需求型转变，是我国职业教育发展的大势所趋。在这一转变中，各中职院校要想得到长足发展要走在职业教育前列，就应该根据本校的实际，转变传统教学观念，确定教育培养的目标和定位，改革传统的教学体系，使实践教学突出对学生技术应用能力和从业能力的培养。而学生技术应用能力提高的程度关键就在于实训教学是否先进、科学。由此可见，中职实训教学的中心地位是由中职培养目标所决定的。实训教学是中职学校教学活动的重要组成部分，并起着举足轻重的作用。中职实训教学存在的问题中职教育在快速发展的同时，其自身也存在着限制发展的“瓶颈”。因此，要促使职业教育不断发展，必须找到在职业教育教学中存在的各种弊端和落后的方面，有针对性地创新和探索现代职业教育应有的教学模式和教学方法。以下从几个方面探讨中职实训教学存在的问题。实训教学资金和设施投入不足实训教学对中职学校的师资力量、设施装备、实训基地等硬件建设要求很高。资金投入不足、设备老化、实训基地建设滞后等问题常导致中职实训教学无法按实际需要开展，教学内容的现代化和超前性也大打折扣。这种情况造成学生缺少实际操作的机会，难以开阔眼界，不利于学生综合技术素质和能力的形成与提高。理论教学和实训教学不匹配中职学生对专业理论知识的学习，主要是为其技术实训奠定基础的，学生技术能力的培养主要是通过实训教学来完成的。但是部分中职院校只把实训教学做为培养学生技术应用能力的一门必修课程，而忽视了实训教学在提高学生综合技术应用能力方面所起到的重要作用。因此，安排的理论教学和实训教学不相匹配，学生缺少实践技能所必须的理论基础，实训教学无法达到预期的效果。学科建设滞后，实训缺乏科学性我国职业教育的专业设置和课程规划相对滞后，这也影响到了中职实训教学。早期的职业教育普遍仿照普通高中来设置，由于两者的培养目标存在较大差别，因此这样的中职专业设置难免存在与实训规划不相适应，造成实训缺乏科学性。这不仅表现在专业的布局上，也反映在与之相匹配的教材选用上的滞后和不科学，有的中职院校不切合自身专业学科设置情况和办学特点，盲目使用其他学校的专业教材，结果导致学生很难适应知识体系结构和难度，严重挫伤了学习热情。缺乏有经验的资深实训教师在中职学校，拥有经验的“双师型”资深实训教师甚至是比资深理论教师更难得的宝贵资源。优秀的实训教师在实训教学中对学生技术应用能力的培养起着无可替代的作用，直接决定着学生实践动手能力和技术应用能力的提高程度。但是很多中职学校在对硬件积极投入后却忽视高素质实训教师队伍的建设和培养，导致学校不同程度地存在缺少资深实训教师，尤其是缺少中青年骨干实训教师的现象。造成仅有的一些优秀实训教师严重超负荷工作而产生职业倦怠，又或者让还未胜任的青年教师勉为其难地开展实训教学，这两种情况的最终结果就是实训教学质量的下降，进而影响中职教育质量。缺乏对学生综合素质的培养中职学生的综合职业素质包括思想行为素质、职业道德素质、专业技能素质、身体心理素质等，不同职业对从业者的职业素质有着不同的要求。而在目前大多数中职学校中，学生的综合素质培养并没有引起足够的重视，有职业针对性的综合素质培养更加缺乏。若仅从单一的专业技能素质角度去培养和考量中职学生，则难免会出现学生其他素质提高不大的现象。一旦进入恶性循环将失去培养人才的意义，也会使用人单位产生不良印象，从而影响将来中职学生的就业。中职实训教学的对策探索校企联合办学的新模式一方面，中职学校缺少资金和实训设备投入，另一方面，企业缺少为其“量体裁衣”的优秀专业技术应用人才。于是，只要双方拿各自的优势补充对方的需要就能在互利互惠中形成校企联合办学的模式。学校可以与企业签订合作协议，构建校内外“学、研、产、训”一体化的学习实训模式，即企业支持中职办学，为中职学校提供实训场所和师资，使学生在实训期间就能真正接触到生产实际，充分提高实际操作能力。这将大大提高学生的综合技术素质。企业也会因此找到能为企业创造更高价值，技术全面的优秀专业技术人才。当然，联合办学不仅仅有一种模式，各中职学校可以根据自身实际情况探索适合自己的发展模式。总之，只要是有利于中职发展的新思路、新模式都可以尝试。创新实训教学体系随着职业教育实训教学的不断发展，实训教学体系也应该随之不断进行调整和创新，积极寻找适合专业技术应用人才培养的新教学体系模式。在这个方面可以借鉴我国一些中职学校实训教学的成功经验和国外中职教育中的长处。例如，模块化的教学在实