动手做做看教学设计MicrosoftWord文档.doc

《动手做做看》教学设计南坝镇第二中学小学何苏梅【教材分析】《动手做做看》是人教版二年级下册第四单元的第一课，主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的。因此，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。【学情分析】大部分学生养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯，有一定的阅读和写作能力，但还有少部分没有养成好的学习习惯，不爱学习，字迹差，基础差，就需要我们老师要多花心血指导和培养.【教学目标】1、知识目标：会认10个字，会写9个字。抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：感受动手做的乐趣，认识动手做的意义，并唤起学生善于思考，注重实践，不迷信权威的意识。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。【教学难点】了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【教学过程】一、实验引入，激发兴趣，解决疑问1、二年级的小朋友的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，提出将一个苹果放入杯中，让学生猜想一下，会有什么变化的问题，目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。2、再让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，看看杯子里的水是否会漫出来，然后我再以课件形式把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，体现教学法中的动手实验法。二、初读课文，学习生字在学习生字词时，采取指名认读、领读、开火车读、自读、同桌互读等手段，目的是使学生对生字词感兴趣，能更好地学习生字词并让孩子会写这些字。三、整体感知，感情朗读1、首先，我会让孩子们朗读朗志万提出问题的需要朗读的句子，同时提出伊林娜生气到最后又笑了的原因。2、以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受到生活启迪，更让学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看，使孩子们在自主互动的空间充分探究，体现教学法中的质疑问难法。同时我采用了让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现教学法中的朗读感悟法。四、质疑过渡，深化认识首先我会提问同学们：是否会相信科学家所说的话，科学家说的话又是否一定是对的和伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，又是否真的是“哄骗”等以上问题，同时组织学生小组讨论。通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。这体现了教学法中的主动探究法。五、联系生活，小组讨论交流我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生正确的情感、态度、价值观。六、延伸课外，开展语文实践活动1、读童话故事《小马过河》把读后的感受说给其他小朋友或者爸妈听。2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。把活动延伸到课外，目的是拓展学生的学习空间，锻炼学习语文的实践能力。这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。【教学目标】：1、知识目标：会认10个字，会写9个字。抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：感受动手做的乐趣，认识动手做的意义，并唤起学生善于思考，注重实践，不迷信权威的意识。【教学重点】：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。【教学难点】：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【教学过程】：一、实验引入教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要请一个小朋友将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？二、学习生字1、同学们先大声的朗读课文或者是同桌互读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。3、出示“朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、哄、骗”这些生字的图片，请学生来读生字。老师纠正学生读错的字音，然后让学生跟着老师读生字，在让学生自读自己不会读的或是易读错的生字。4、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。5、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）