第三节 河流2.doc

商务星球版初中地理八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊（第2课时）《长江》教学设计合肥一六八陶冲湖学校苏静【课程标准及解读】本节课课程标准要求是“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点：1.在地图上找出长江；2.说出长江的源流概况，上、中、下游各河段的主要水文特征；3.通过学习，说出长江水能资源丰富、航运、洪涝灾害对社会经济发展的影响及开发利用的主要方式。【教材分析】（一）本节课的内容分析本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及水文特征，通过阅读和活动认识长江水能资源丰富，航运、洪涝灾害对社会经济发展的影响及开发利用的主要方式等内容，属于对地理基本知识和基本技能的学习。我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及水文特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详细，除了地图、图片，还增加了阅读材料，因为八年级学生对于落差、水能这些概念比较难以理解，需要细细解读。对于“黄金水道”，教材通过活动展现，学生比较容易理解。（二）本节课的地位和作用分析水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区，因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下：一方面，关于长江的位置、地形、气候及水文特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。【学情分析】1.从学生的知识储备来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节河流湖泊众多，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。【教学目标】知识与技能目标1.知道长江是我国第一大河。2.识记长江发源地、注入的海洋。3.说出长江的主要支流、湖泊；长江干流流经省、直辖市、自治区及其简称和行政中心。4.说出长江干流主要流经的地形区及上、中、下游的划分。过程与方法目标1.绘制长江干流示意图。2.综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析长江上、中、下游河段的特征。情感、态度与价值观目标通过对长江的学习，激发学生的民族自豪感和民族自信心，加强对学生爱国主义教育，进而树立正确的人地观念和科学发展观。【教学重点】长江的主要自然特征及对社会经济发展的影响【教学难点】要通过学习长江的基本知识，掌握学习河流的基本方法，针对不同地区的河流，能够根据其所处区域的自然特征去认识和分析该河流特有的自然特点，最终灵活运用所学过的基础知识，形成综合分析河流水文特征的思维方法。【教学方法】本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、比较法等方法。教学方法是多样的，针对不同课堂应采用不同的教学方法。本节课的教学过程除了保留传统的讲述法等方法外，我将采用多媒体课件演示、学生小组探究学习等方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。【教学手段】采用多媒体图片、音频、视频、网络等。【学法指导分析】通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：绘制简图、讨论分析、探究学习等方法。要通过一系列课堂活动，引导学生对未知地理问题和地理现象进行分析、判断，培养学生分析问题和解决问题的能力。【教具准备及学具准备】1.多媒体课件2.有关学习资料【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图可能出现的问题及对策创设情境，导入新课课前播放长江诗朗诵，多媒体课件展示长江及两岸风光，并带领学生共唱《长江之歌》。认真观看并齐唱，被歌曲和诗词感染，激情满怀、热情高涨。调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育，然后从分析歌词入手，自然过渡到新课。问题：播放歌曲时间过长容易使学生兴