郭沫若诗两首.doc

轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案课题郭沫若诗两首备课时间12月8日课型新授两课时主备人曹佩贤一、自主学习（10——15分钟）1、课前3分钟演讲（三字经或伊索寓言中的故事）2、课前起跑线——字词检测缥缈定然珍奇笼罩疏星3、教学目标：eq\o\ac(○,1)、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。eq\o\ac(○,2)、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。eq\o\ac(○,3)、了解两首诗的写法和风格。4．朗读课文，整体感知。（一）导语新课夜空，是那样神秘，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。（二）、整体感知1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。4、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。二：质疑解惑，解读文本——合作使人快乐，探究使人聪明。（20——25分钟）1、学生思考问题，然后小组交流讨论。①本诗是怎样逐步展开联想和想象的？②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？③这些想象表现了诗人怎样的思想感情？④诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？学生小组讨论后，教师归纳明确：①街灯（联想）明星（想象）天上美丽的街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。③他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。④诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。五、巩固提高学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。不求谈得多么全面，只要谈出自己的体会即可。如：a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”等。六、小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。七、布置作业预习《静夜》朗读品味第二课时一、导语唐代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？（让学生畅所欲言）这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想像。二、预习互助1、检查预习小组交换检查2、小组讨论交流预习中遇到的问题3、提炼小组解决不了的问题三、答疑点拨1、听〈静夜〉诗歌朗诵，思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”2、学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。这是一个“平和洁净”的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，