小学生人际交往分析.doc

小学生人际交往适应不良心理分析及引导摘要：现在的孩子在人际交往中的困惑已经越来越显著，因此，对小学生人际交往适应不良心理分析及引导应当成为教育的内容，以更好地促进规范和个性的协同发展。文章以研究报告的形式，从问题的提出，概念的界定，理论依据，分析及引导，研究后的反思几方面来阐述，并运用调查问卷法，个案分析法着重探讨了小学生人际交往适应不良行为的心理动因及引导策略。其中，着重地剖析了心胸狭隘，嫉妒，自我中心，自卑，自我封闭这五种小学生中最常见的交往适应不良行为，从他们的定义判断，行为外部表现，形成的原因，矫正的策略几方面，结合鲜活的心理咨询案例一一具体阐述。针对在研究中显现的问题，笔者进行了深刻的反思：心理问题与品德问题的混同，对不良心理专业的诊断的缺乏，以及不良心理调试上家庭教育的缺位。笔者借以此文以期望更多的教育者对小学生人际交往适应不良行为给予心理学上的关注，用我们的关爱滋润他们的心田，用我们的疏导帮助他们更健康的成长。一、问题的提出当今社会是一个有强烈交往意识，信息万变的社会。社会越发展，社会联系就越广泛，对人交往素质的要求就越高。建设现代化的国际大都市，市场经济和信息传播的高速发展，国内国际竞争合作的频密纷繁，无不预示着需要千百万具有良好交往素质的人才。这一切必须反映到学校这个小社会中来。小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段。然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重，据青少年服务咨询服务中心对6万多人次的调查表明，人际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题占27%。在笔者近期对三到六年级学生抽样调查中发现，有50%以上的学生都有或多或少或大或小的来自人际交往方面的困惑和问题，因此，对小学生人际交往适应不良心理分析及引导是时代的需要，是个性发展的需要，应当成为教育的内容。二、概念的界定所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。人际交往就是指在社会生活中，人与人为了达到彼此传递思想、交换信息、表达情感、满足需要等目的，通过一定的方式实现心理上的沟通和行为上的相互作用。人际交往心理是指人们关于良好人际关系形成的动机、态度和处置技巧。小学生人际交往主要是与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。小学生人际交往适应不良，一般指小学生在与他人相处和交往的过程中表现出的心理和行为的不完善，不适的状态，如自卑，狭隘，逃避，焦虑，行为对抗等，并难以和他人相协调。三、课题的理论依据（一）心理学的理论依据1、元认知理论元认知是个体对自己认知的加工过程的自我意识与自我监控，即认知的认知。元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控、元认知的最终结果是形成认知技能。所谓元认知技能是个体对自身认知加工过程的意义监控和调节达到自化程度。其核心是强化个体的自我意识，如自我认识、自我指导、自我体验、自我调控等。这是个体在各种交往中能持久发挥作用的一种内在品质，它包括交往意愿、交往品德、交往能力等。2、情感教学心理学情感是指人对客观事物的态度体验，是对客观事物与人的需要之间关系的反应。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。情感教学要求把情感作为人发展的重要领域之一，对其潜移默化地感性地施以教育的力量。人的情感发展离不开教育，因为，“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果，如果轻视之方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。”（二）教育学的理论依据教育是“培养人的一种社会现象”，在教育过程中教育要素的互动便是交往。通过交往，引起学生的思维活动才能获取和吸纳反馈信息，因此，交往可以促进教育。同时，交往具有教育功能，它可以帮助个体确立主体意识，能较好地使人认识自己，正确地评价自己，以增强人对社会的适应能力；交往还可以强化教育对个体人格的整体陶冶作用。四、人际交往适应不良心理分析及引导在现实生活中，特别是班集体生活中，学生间的人际交往总会出现紧张、冲突、矛盾的现象，而这些小学生交往的不良行为现在已经日趋严重。根据心理学家们的专门研究发现，少年儿童人际交往不适行为问题的原因很多，有些是内在的，有些是外在的，其形成的原因和类型不能一概而论，需要作个别探讨与处理。本文针对学生交往中显现最多的自卑，心胸狭隘，自我封闭，妒忌等问题的心理倾向进行探讨，了解其形成的原因及提出引导的对策，以期望在小学阶段这很强的可塑期内，积极引导他们正确的人际交往，奠定交往基础。针对学生人际交往过程中存在的不良心理