研究性学习与学生主体精神的培养.docx

研究性学习与学生主体精神的培养研究性学习与学生主体精神的培养（集锦10篇），以下文章小编为您整理的研究性学习与学生主体精神的培养，供大家阅读。篇1：研究性学习与学生主体精神的培养研究性学习与学生主体精神的培养研究性学习与学生主体精神的培养作者/肖波摘要：研究性学习是一门实践性很强、极富挑战性并充满了乐趣的课程，在研究性学习过程中，学生有更多自由发挥的空间和时间。信息技术教研组也承担了五个课题近二百名学生参加的研究性学习的指导工作，通过与学生的共同参与，受益匪浅，感触颇深。关键词：研究性学习；自主性；实践性研究性学习是一门实践性很强、极富挑战性并充满了乐趣的课程，在研究性学习过程中，学生有更多自由发挥的空间和时间。新课程改革以来，我校在高一、高二年级广泛开展了研究性学习课题，我们信息技术教研组也承担了五个课题近二百名学生参加的研究性学习的指导工作，通过与学生的共同参与，受益匪浅，感触颇深。一、课题选择的自主性，培养了学生的主体精神研究性学习是在教师的指导下，根据学生各自兴趣、爱好和客观条件，选择和确立不同的研究课题，用类似科学研究的方法去应用知识，获取知识，解决问题，从而既培养了学生的创新精神和创新能力，又培养了学生的主体精神和主体作用，真正体现了学生在学习活动中的主体地位，提高了学生的素质。学校指导教师充分尊重学生的意愿、兴趣，让学生自己确定研究课题，并充分相信他们的能力。学生自愿组成研究小组，3~6人不等，从选题、制订计划到分解目标、找准课题研究的方向，上述工作都由学生自己确定，充分展示了学生的主体精神和主体作用，学生更加感受到作为学习的主人，实现自我价值的喜悦，而且，这种方式充分尊重了学生的兴趣、特长和爱好，每个学生的研究学习对象都适合自己的口味，因而，容易全身心地投入，积极性高。二、研究性学习活动的开放性，充分发挥了学生的主体作用在研究性学习中，课题一经确定，小组研究人员组织好后，接下来就是填好开题报告书，全面思考论证所选课题，简要说明课题确定背景，研究目的与意义，研究内容及方法；明确每个阶段的任务，然后分工合作，各负其责，各自完成分配给自己的任务。在整个活动中，要求人人动手动脑，甚至动腿动嘴，有的课题要到相关部门调查访问，有的要在不同层次的人员中调查，既分工又要协作，群策群力，共同拟订，然后打印，共同整理，充分发挥了学生的创新思维和创新能力，培养了学生的合作精神，通过这些学生自主地、独立地完成了活动，充分发挥了学生的主体作用。三、研究方法的实践性，充分调动了学生主体的主动性根据各门课程的特点，教师选择的研究课题，都需要采取多种方法收集资料。比如，社会调查、走访、问卷、访谈、网上查找下载资料、到图书馆查阅资料等，每个课题都采用了许多不同的方法，多方面、多角度、多方式收集资料，表现出较强的综合性，而且都是走出课堂，融入社会，具有较强的'实践性和可操作性，这就摆脱了课堂教学中学生被动听取的封闭的学习方式，锻炼了学生社会交往能力。有不少学生感慨到：这是我第一次走向社会，开始胆子小，讲话就红脸，同别人交谈也很胆小，次数多了，也就自在了，效果明显提高了，真的锻炼了自己。学生通过这种主动的姿态去学习、去探索、去思考，提高了他们接触社会、调查研究、综合分析问题的能力。四、研究性学习中师生之间的平等性、民主性，更增强了学生发挥主体作用的信心和勇气，也给教师提出了更高的要求在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。这是对教师角色的准确定位，改变了过去教师讲、学生听的传统授课方法，更对教师提出了较高的要求。要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主活动，并不是教师可以袖手旁观，放任自流，而是要以平等的姿态、民主的作风和学生共同构建课题内容、指导方法，在共同学习、共同探讨和共同研究中实现学习目标。1.教师仍然要严格要求学生，特别是走出校门、走入社会的活动中，要遵守纪律，任务目标要具体明确。我们采取出校签发外出证，回来时交验收集的资料，并评定登记。2.加强个别指导，活动一段时间，组织学生回头看，进行小结。对照课题和收集的资料，进一步修改活动计划，做到心中有数。进行到资料整理阶段，指导每一个小组写出本组活动计划，让学生有成就感，感受到成功的喜悦。师生的默契配合，民主的、平等的态度激发了学生的积极性、主动性，增强了学生学习的信心和勇气。3.教师自身要不断地学习提高，深入学生，了解他们对课题的研究和思考程度，这样才能提出富有建设性启、发性的意见。从学生所写的论文和参加学校课题答辩活动来看，所取得的成果是喜人的，不可小视的，也是教师所未预料到的，学生的创新精神和创新能力得到了极大提高，同时对我们教师也是极大的启迪和鼓舞。尽管研究性学习活动还存在许多问题，有待于不断改进和加强，但从实施过程及成果看，它充分展示了其生命活力，培养了学生的实践能力、合作精神和