读教育丛书有感.doc

让师爱融入每个孩子的心中——读《为每个学生创造成长的条件》有感酒仙桥中心小学王晨杰“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”当读完蔡建华的《为每个学生创造成长的条件》这本小学班主任工作札记后，我对这句浅显易懂的话，又有了更为深刻的体会！爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，教师的一个表情，一个眼神，一句话都要投向学生一份爱、一份期望和鼓励，学生只有始终生活在充满爱的教育环境中，他们的人格才会得以正常地发展。每个人对爱都有一种心理需求，这种需求儿童表现得却是更为强烈。他们渴望得到老师的爱，这样的爱，是一种强大的精神力量。它能使枯木逢春，能使凋谢的花朵绽开笑颜。教师的爱，如雨露，会滋润弱小稚嫩的幼苗茁壮成长；如春风，会精心呵护朵朵的花蕾竞相开放。这本书让我懂得了师爱的分量，更懂得了如何去爱每一位渴望被爱的学生。爱学生，就要尊重学生。每个学生都是有着独特感受、独特体验、独特愿望的个体。“为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念，孩子们的思维有时难以让人想像。甚至有时这种思维让人感觉这是故意“捣乱”，但这种“捣乱”行为，不正恰恰反映了孩子们的思维多元化吗！尤其是在课堂中，如果老师能够将这种行为转化成教学资源，岂不是成为了教学中的亮点吗？教师尊重学生，尊重学生的独特感受，就能够使得学生在愉快的学习氛围中，得到快乐，得到学习的方法，获得对事物的探索能力。新课程倡导教师转变角色，在课堂上做一个平等的参与者，做一个合格的组织者，做一个成功的引路人，而不是一个发号施令的学术权威。所以，教师要学会做一个很好的倾听者，平等地参与到学生的研究性学习活动中，这样学生的独立人格才能得到发展，学生的创造能力才能得到自由发挥，学生的学习积极性才能被充分的调动起来。爱学生，就要信任学生。就要对学生有积极的期望和要求。“信任就是相信每一个学生通过教育都能成才”。心理学研究表明，教师的期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的各方面能力都会不同程度地受到教师期望的影响。在从教的一年当中，给我留下印象最深的就是，班里大部分学生性格内向，自我评价过低，在没有开始任务之前，就认为自己干不了，不能胜任，于是畏缩犹豫，这样就使得他们压抑了内在能力的发挥，丧失了锻炼的机会。爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”面对这样的学生，老师首先就要给他们树立一个坚定的信念：“我能行，我一定能出色的完成任何事情！”信任是师爱的体现，它是一股强大的教育力量。如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有个积极的态度。而当孩子们感受到这种无限的期待时，也必然会对自己产生美好的期待，与此同时将全身的能量散发到极点。这本书告诉了我，只要教师对学生充满希望，就没有一个学生是不可救药的。作为教师，要用自己的信心点燃学生心中的希望之火，帮助学生消除不良影响，不断取得进步。爱学生，就要平等对待每一位学生，为每个学生营造展示自我的机会。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下。喜欢懂事、聪明的孩子这是人之常情。但是作为一名教师，如果只将爱洒向那些好孩子，那么他就永远不能称之为一名好教师。平等地对待每一个学生，表现在给每一个学生以同样的发展机会。回想起自己的班主任工作中，还远远没有做到这一点。为了使一节公开课更加精彩，为了使每一次活动更为突显班级的实力，我为好学生搭建了展现自己的舞台，使其充分体验到了成功后的快乐。却恰恰忽视了，其实这样的舞台、这样的快乐对于一个中等生甚至是差等生来说，是多么可贵啊！“不起眼”的学生同样也有很强的优势，只是作为老师，我并没有注意观察。这样的后果只会使这些学生觉得自己一无是处、觉得自己已被老师遗忘，从而变得越来越消极。美国总统教育奖获得者埃斯卡兰特在谈到他成功的诀窍时说：“我不相信天资，只要有学习的愿望，我可以使他获得成功。孩子们是有能力的，他们需要的是有机会去做。”的确，让所有老师都来关心每位孩子的成长，为每个学生营造展示自我的机会吧。相信，那些“不起眼”学生同样也能够让老师们为之感到骄傲和自豪。爱学生，就不要吝惜自己的称赞。教师的称赞可以打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流。有人说：一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。所以教师要学会寻找学生的优点，学会称赞每一位学生的闪光点，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，从而在学生的潜意识中埋下了自信的种子。鼓励和表扬始终是通向成功的有效途径。有时，教师的一声祝贺、一次鼓励、一个微笑，都能让学生获得一种满足感，继而转化为一种学习的动力，再次向成功迈进。爱学生，就要严格要求学生。“教师的爱是理智的爱，是教育的爱，是严而不苛，宽而有则的爱”。我爱学生，但有时这种爱却成了