北师大版一年级数学下册做个减法表.doc

“情境探疑”教学模式教学设计（样表）年级学科数学授课时间课题做个减法表设计者教学内容教学目标知识与技能经历整理减法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的退位减法计算正确率。过程与方法能熟练计算20以内数的减法。情感、态度与价值观在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。教学重、难点重点能熟练计算20以内数的减法。难点能够通过观察思考，在减法表中找规律。教学时间2教学具准备教学方法（或模式）教学过程：第一课时一、带入情境，确立目标师：同学们，我们已经学习了20以内的所有减法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位减法算式。整理成20以内的退位减法表。你们有信心吗?（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）二、凭借情境，导学探究1．整理减法表。师：先在小组内把学过的20以内的退位减法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：•找出得数是8的减法算式排成一排。•找出14减几的数。•找出减8的算是有。······通过再次引导整理减法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。如：学生会发现：•第一行两个数相减都是9。师：想一想第二行的算式呢?•第二行两个数相减都是8。往下写……师：你还有那些发现？师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P17的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。）组织交流展示各小组合作探究的结果。三、拓展情境，达标训练15-()=74+()=1114-()=5()-9=38+()=1412-()=87+()=1213-()=6()+6=1113-()=4()+9=15()-6=6四、聚焦情境，反思构建教师：这节课学到了什么知识？你是怎样学到的？第二课时一、优化情境质疑再探师：下面请同学们看减法表(出示减法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。二、拓展情境，达标训练4+9=6+()15-7=12-()18-()=16-()8+6=7+()16-8=11-()12-()=15-()12-4=()-()=()-()=()-()=()-()13-7=()-()=()-()=()-()=()-()二、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内退位减法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。个性化创意：板书设计：做个减法表教后反思宝积教育管理中心