高中语文《口语交际训练》教学的几点思考(网友来稿).docx

高中语文《口语交际训练》教学的几点思考(网友来稿)高中语文《口语交际训练》教学的几点思考(网友来稿)古蔺中学     陈坚一 口语交际训练的地位和作用从2000年秋季学期起，高中语文教学使用了重新修订的新大纲和新教材（新教材有两种：语文课本和语文读本，都是必修，本文针对语文课本而论），它们所体现的语文教育理念与过去相比有很大的变化。新大纲指导思想强调提出要“致力于全面提高学生的语文素质”，新教材则按阅读、写作、口语交际三条线索编排，将口语交际与阅读、写作并列，突出了口语交际的重要作用，这是前所未有的，它打破了传统语文教材只重视读和写的习惯做法。然而，新教材将口语交际与阅读、写作并列，难道只是为了标新立异、专为打破传统的一贯做法吗？其实不然。学生的语文素质，是学生听说读写能力的综合表现。新教材将口语交际突出出来，目的是想真正地将学生的语文素质全面提高。新教材按三条线索编排，则实际上是和新大纲密切配合，为实现新大纲指导思想服务的。更要看到的是，以前提倡培养学生“说”的能力，语文教材都未作充分体现，而现在却将“口语”与“交际”连在一起，这就强调了口语的实用价值和功利性：培养和提高学生的口语表达能力，是为学生以后在社会中能很好的“交际”。这种提法的出现并非偶然，有其历史的必然性和社会性。《中国教育发展和改革纲要》精辟地分析了当代的国际形势：当今世界，政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争，民族素质的竞争，世界先进国家的经验已经证明，哪个国家的基础教育质量最高，哪个国家的劳动者素质最好，哪个国家的发展就最快。由此指出基础教育的任务：为培养数以亿计有较高素质的劳动者打基础，为培养数以千万计的多层次、多类别的初、中级人才打基础，为造就大批高级人才打基础。由此可见，今日的学生，今后不可避免地面临激烈的竞争，能否在竞争中立足，从小处看，关系到个人的生存，从大处看，关系到民族存亡和发展，而竞争中，口语交际的作用是非同一般的。为生存计，口语表达实在比书面表达重要得多，因此，新大纲和新教材正是适应了这种社会发展的要求，将“口语交际”独立出来，其意义将是深远的。二、学生口语交际现状和教学现状（一）学生口语交际现状  1、观念急需转变。今日的高中生，思考得最多的还是升学的问题。能考下一间好的大学，今后的一切问题好像就迎忍而解了。这一方面说明了考试制度的弊病，语文考试最主要是考读和写，并不考说；另一方面说明了学生不清楚当今社会的现状，因而对口语交际也就不重视，应付了事了。2、口语交际能力较差。学生口语交际能力差的现象主要体现在一些人多、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上、面对老师、陌生人等场合，在这些场合中，学生常表现为怯场、用词不当、语无伦次、语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心或观点，更不要说慷慨陈辞、据理力争、表情达意了，而有的则干脆沉默寡言、一声不吭。一句话，总给人关键时候上不去的感觉。（二）口语交际的教学现状   1、教师的观念也急需转变。由于受长期以来语文教学传统的影响，考试方法的制约，更由于没有认识到口语交际对学生将来的重要性，许多语文教师对口语交际教学的地位和作用缺乏深刻的认识，将其视为可有可无的事。   2、口语交际的教学状况令人担忧。新教材将口语交际单独排出来了，语文教师被逼无奈，多数情况是应付了事，将口语交际的知识勾画一下，讲一下就行了。好一些的做法是一学期举行一次朗诵、讲故事或演讲比赛之类的就完事。须知，这种比赛的形式只是一种展示，所谓展示，就是具备了某种能力或其它的东西后拿给人看，可是，如何才有这种能力呢？没培养，能有吗？这种只问结果不问过程的做法显然是违背口语交际教学初衷的。况且，一次类似的比赛有多少学生能参加呢？放弃了多数而只照顾少数，这也是和素质教育的要求背道而驰的。更好一些的作法是在课堂上将口语训练与阅读教学或作文教学结合起来，但阅读教学中的口语训练随机性较大，教师想抽谁就抽谁，为了节省教学时间，经常抽那些口语表达能力比较好的学生，口语表达差的学生反而长期得不到锻炼；作文教学一学期也才五、六次，用于口语训练的时间也较少。总之，都缺乏计划性和系统性，学生参加的人数也是有限的，况且在阅读教学和作文教学中的口语训练多半也是应用性的，口语能力没有培养起来，怎么运用呢？所以，目前的语文教师对口语交际教学缺乏深入认识，缺乏计划性，训练缺乏时间保障，要将口语表达教学落到实处，就应切实落这些方面。三、口语表达的原理说话是一个复杂的心理和生理活动过程。一方面，语言是与人的思维紧密结合的，人的口语水平高低决定于人的思维发展程度。另一