现代信息技术在学校教育中的应用研究.doc

《现代信息技术在学校教育中的应用研究》——英特尔®未来教育项目的培训与应用课题研究报告21世纪是科学技术迅猛发展的信息时代它的到来极大的改变了人们的生产方式和生活方式也极大的改变了人们的思维方式和学习方式并对学校教育提出了极大的挑战。为适应新的教育形式促进包头市中小学现代教育的发展提高教师自身的素质我馆于2001年7月承担了中国教育技术协会《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题的子课题《现代信息技术在学校教育中的应用研究》的实验研究工作取得了明显的实验效果。一、课题的提出教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中提出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程以信息化带动教育现代化。”我国教育事业的飞速发展多种教学媒体的大量引入信息技术与学科教育的不断整合极大的促进了教育思想和教育理论的改革中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育》中为教育改革指明了方向。国务院转发的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出了明确的规定；国务院李岚清副总理直接指导教育信息化和现代远程教育工作的开展；教育部陈至立部长在全国教育工作会议上强调指出要把教学内容和课程体系、教学方法的改革建立在教育技术的平台上并撰文提出应从“制高点”的高度认识教育技术的作用。在这种形势下中国教育技术协会进行了《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题的研究。内蒙古包头市地处祖国西北边疆是经济欠发达地区现代信息技术在学校中的应用和经济发达地区相比尚有一定差距。要想紧跟时代的步伐必须利用现代信息技术改革教育内容、方法、体系探索新的教学模式；改变“一支粉笔、一本书”的传统教学积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力努力占领学校新时期发展的制高点。包头市电化教育馆作为中小学电化教学的管理和教学辅助单位担负着包头市中小学现代教育技术在课堂教学中的应用与研究的重任承担课题我们责无旁贷。在承担本课题之前包头电教馆就承担着英特尔®未来教育的培训项目在一年多的培训工作中我们认为英特尔®未来教育培训无论从组织、内容、培训模式等方面都有许多特点值得我们借鉴与学习。选择利用“英特未来教育项目的培训与应用”来进行现代信息技术在学校中的应用研究是对包头市的教学环境和现状作了认真的研究从实际出发进行分析、研究、论证而作出的结论。“英特尔®未来教育”项目教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性师资培训项目。其教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。包头市从2000年开始实施“英特尔®未来教育”教师培训项目至今已培训教师2000多人对于推动教师学习信息技术的积极性、提高在课堂中应用计算机的能力促进开展研究性学习、加强信息技术与学科整合转变教学观念树立现代教育思想发挥了积极的作用。该项目的实施受到了内蒙古教育厅、包头市教育局的大力支持。也受到了广大中小学教师的普遍欢迎。二、理论基础1、杜威的“做中学”教学理论。杜威说：“人们最初的知识最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。”为此教师就应当遵循儿童获取知识的“自然途径”为学生提供一定的环境使学生“由做事而学习”。本课题就是遵循这一教育原则旨在通过“英特尔”未来教育的方法给学生提供限于学校条件的最优发展环境。同时在杜威的教学理论中教员不再是学生的“导师”而仅仅是学生从事活动的指导者、参谋、助手。应该指出在这一理论里杜威并没有忽视教学过程中师生之间的合作关系。在他看来。在教育过程中激发学生自己解决总是并不意味着教师可以袖手旁观；而是要参与学生的活动但仅仅是不要让学生“过多的意识到”教师施教。在本课题的实施中教师的角色正如杜威所诠释的那样更多的是扮演学生学习活动的参谋、助手真正的目的是引导学生自己学会学习。2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学习活动是学生通过一定的情景借助教师与同学的帮助通过协作和会话的方式达到对知识的意义建构。在这个过程中学生是认知活动的主体教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习而通过后者所建构的“真知灼见”是无法靠他人传授获得的；学习目的决定学习结果以及自上而下（top-down）的教学设计；个人的认识通过与社会交流而发展。合作学习并非仅是一种“值得提倡”的方法而是学习的必要途径。3、“英特尔®未来教育”培训项目的精髓是教育理念的改变。强调学生是教育教学的中心教学过程中特别强调学生的主体地位的体现和学生的主观能动作用的发挥。从教学中的