浅谈信息技术教学中任务驱动的应用.doc

浅谈信息技术教学中任务驱动的应用摘要:信息技术课是一门理论与实践相结合的学科。如何上好信息技术课是一个值得广大信息技术教师研究的问题。本文就信息技术中常用的“任务驱动法”在日常的教学中如何组织、如何运用以及在教学中存在的一些问题等进行探讨。关键词:信息技术任务驱动任务一、什么是“任务驱动”“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心在强烈的问题动机的驱动下通过对学习资源的积极主动应用进行自主探索和互动协作的学习并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。二、“任务驱动”的设计传统的教育教学模式是老师讲学生听。但在大力提倡素质教育的今天以往的老一套的教学方式的诸多不利因素越来越多的体现出来这一些在现代的信息技术教育中尤为突出而任务驱动教学法就是打破以前常规教育教学中的束缚另辟蹊径。“任务驱动法”最显著的特点是以学生为主体它设计的任务以学生为重点。在日常的教学模式中又有不同的教学模式但不论在何种教学模式中笔者认为在设计任务时要始终以这个主体为切人点。1布置任务在任务驱动教学中老师要根据具体的情境创设出相应的任务。任务要以情境为基础情境的设置要为任务服务两者相辅相成缺一不可。所以老师在信息技术课教学过程中创设与当前课程内容学习情境引导学习者带着要解决的任务进人学习情境以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作使本来比较抽象的教学内容具体化、实例化。学生在完成任务后能有一种成功的喜悦。在这种动力的推动下以产生对课程的强烈的兴趣和求知欲望。2分析任务当提出任务之后教师不要急于讲解而是要让学生讨论、分析任务提出完成任务需要做哪些事情。在提出的问题当中有一些就是以前已经学习过的这些问题往往学生就能自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的即隐含在任务中的新知识点这也正是这个任务所要解决的问题这些问题最好都是由学生提出。要根据实际情况提出问题时要采用先枝后叶逐步细化的方法。例如:在讲解<算法与程序设计》中的一些常用的算法学生都能够了解和掌握对于一个具体的问题首要解决的是数学的建模。如何把论述的问题转化为所相对应的数学模型。这时就要让学生们自己去分析解决找到相应的数学模型后大部分的问题就迎刃而解了。但是对于某些任务在这一步不可能把所有的问题一次性都提出来。对于一些任务中存在的问题学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。在完成任务的过程中再去提出并解决相应的问题。3完成任务当问题提出后就需要学生动手完成相应的任务。学生可以开展互动协助探究活动。笔者通常采用的方式是小组合作的方式把学生分成几个小组让他们在组内完成相应的任务。这样学生不仅完成了老师交给的任务而且通过协作还能学习到别的同学在解决这个间题上所采取的不同的观点和方法。通过这种协作学生不仅能学到更多的知识、扩大了自己的知识面还培养了学生的情操使学生懂得如何和别人合作解决问题。把“授人以鱼”改为“授人以渔”。从而真正实现了从应试教育到素质教育的转变。4积极评价积极的评价机制有利于激发学生学习热情保持浓厚的学习兴趣对学生的后续学习产生强大的动力。课堂评价是对学生能力的客观评价应该既符合社会的要求又有利于学生的个性发展。要特别注意不仅要指出学生的优点也要看到学生的弱点这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。评价的方法是多种多样的有学生与教师之间评价;有学生与学生之间的评价;有学生对自我的评价;我们在评价的过程中要尽量多评价学生的优点让学生能够享受成功的喜悦。评价应贯穿于整个过程和不同侧面以促进每个学生的全面发展为目的。评价学生主动学习的态度获得的情感体验取得的学习成就感。三、应用任务驱动教学应注意的问题1因材施教、照顾差异。在整个教学活动中。教师应该充分考虑不同层次生的学习情况。首先在设计任务时要面向全体任难度具有层次性。其次教师根据学生的水平差异、能力差异采用分层次教学。对于基础好的同学教师应该为他们提供多样化的自主探索空间鼓励不同见解和创造性思维的迸发鼓励多样化的问题解决方式和方法。对于基础差的学生采取补课的形式为其莫定必要的基础。这样水平高的同学不会感到“吃不”水平低的同学也不会“跟不上”。2任务驱动和传统讲授相结合任务驱动教学方法并不是完全摒弃教师讲授的环节。教师的讲要做到精讲、少讲可以分为布置任务讲任务进行中讲任务完成后讲三部分。布置任务时。主要讲任务所用到素材涉及到的旧知识点要用的新知识点。可以采取的方法等；任务进行中教师据学生解决任务时遇到的问题。趋到引导方向、指点迷津的作用；任务完成后。教师讲解出现的问题较有创造性或独特的方法进行系统概括并提高。在素质教育的今天任务驱动法已经应用到各个学科中。这种教学方式在一定程度上改变以教定学的被动教学模式创造了以学定教学生主动参与自主协作新型学习模式。参考文献：[1