生物与非生物环境的关系说课稿.docx

生物与非生物环境的关系说课稿生物与非生物环境的关系说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的生物与非生物环境的关系说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、教材分析（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。生物与环境之间有着密切的联系，生物的生存和发展都与环境密切相关。通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命。生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的认识方式，着重讲述了动物的保护色、警戒色和拟态等适应现象，以突出生物对环境适应的主题。在本节的最后，也指出生物对环境的适应具有相对性，如果生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。二、教学目标根据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：（一）知识与技能1、知道生物与非生物之间的密切关系。2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。（二）过程与方法1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。（三）情感态度与价值观1、通过讲述生物与环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。（二）教学难点（1）保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。（2）认识生物适应环境是相对的，不是绝对的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已掌握一定的生物学知识，观察，实验，抽象和概括能力已初步形成，已具备收集信息，处理信息的能力。对于学习生命科学的新知识有一定的好奇心和求知欲。他们不满足于教师在讲台上的单独说教，希望教师多采用直观教具、直观演示及直观的语言，希望教师满足他们的创造愿望，让他们自己探究，使他们能获得施展才能及品尝成功的机会。五、教法指导和教学器材：1、教法指导根据初二学生的年龄特征和已有的知识水平，我采用一下的教学方法：以学生自主探究为主，教师引导、举例帮助学生理解，学生观察、思考、表述，积极探索学习，多媒体辅助教学。2、教学器材金鱼、莲藕、小组活动评价表，多媒体课件等。六、教学整体设计思路和达到的预期教学效果新课程倡导自主学习、合作探究。学生自选主题，查找资料，经小组集体讨论、整理好资料后制成PPT，在课内进行交。充分发挥学生的主体作用。教师的主导作用，主要是引导学生观察、启发学生思考，组织学生积极参与讨论等。这样，学生既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有的经验、知识、思维和能力来解决问题。教师教学方式的改变才能带来学生学习方式的改变。本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与，让学生通过分析、交流课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法。以更好地达到预期的教学效果：全班同学掌握比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态的方法；能主动与他人分享和交流信息；体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。七、教学流程（一）创设情境让学生猜猜老师带来的“神秘礼物”，激发学生的学习兴趣，导入新课。（二）探究整合1、生物与非生物环境的关系启动学生思维，畅所欲言。2、生物对环境适应的普遍性教师引导、组织学生交流课前收集、整理的资料。学生以组为单位，派代表上前用简短、优美的语言介绍、展示课前收集、整理的各类生态系统的文字、图片资料。引导学生观察标本——莲藕，探究：水生植物的适应性特点①保护色、②拟态、③警戒色教师大屏幕展示各类生物适应环境生活的特点。引导学生观察、思考、分析比较并总结保护色、拟态、警戒色的概念和作用。来突破难点，突出重点。3、生物对环境适应的相对性教师大屏幕展示夏天苔原上的雷鸟和冬天雪地上的雷鸟，引导学生观察、思考、感悟。让学生体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，（三）教师总结使学生了解生物与环境的关系，初步建立对立统一的观点。八、评价：1、填写评价表，以学生自评、互评、教师综合评价为主，