基于可拓的大学生创新能力综合评价研究.docx

基于可拓的大学生创新能力综合评价研究基于可拓的大学生创新能力综合评价研究（集锦6篇），下面是小编整理过的基于可拓的大学生创新能力综合评价研究，希望能帮助到大家!篇1：基于可拓的大学生创新能力综合评价研究基于可拓的大学生创新能力综合评价研究在建立科学合理的大学生创新能力评价指标体系的基础上,运用可拓评价方法建立了大学生创新能力综合评价的物元模型.通过设置衡量条件集、计算关联函数、确定权重系数、计算综合关联度进行可拓综合评价,将多指标的评价归结为单目标决策,克服了单一评价方法所存在的`缺点.并通过实例进行检验,为综合评价大学生创新能力提供了一种新的、可行的方法.作者：张鑫陶化冶隋金雪作者单位：山东工商学院,山东,烟台,264005刊名：高教论坛英文刊名：HIGHEREDUCATIONFORUM年，卷(期)：“”(5)分类号：G40关键词：创新能力综合评价可拓理论大学生篇2：增强广州综合创新能力研究增强广州综合创新能力研究中心城市综合创新能力是指中心城市产生新思想、新技术、新组织制度和新生活方式,从而支持所在区域的经济与科技发展,实现区域社会可持续发展的能力.中心城市的`创新活动以发展高技术产业为核心,以推动社会经济与科技发展为最终目的,包括知识创新、技术创新、知识传播、知识应用等主要环节.作者：黄智华沈超作者单位：广州市生产力促进中心刊名：广东科技英文刊名：GUANGDONGSCIENCE&TECHNOLOGY年，卷(期)：“”(4)分类号：F127关键词：篇3：大学生政治素质的综合评价研究大学生政治素质的综合评价研究本文利用模糊综合评价模型,确立了大学生政治素质的评价指标体系,建立了大学生政治素质的'评价模型,对当代大学生的政治素质进行了客观、科学的评价与分析.作者：章娜颜素珍作者单位：河海大学,公共管理学院,江苏,南京,210098刊名：文教资料英文刊名：DATAOFCULTUREANDEDUCATION年，卷(期)：“”(7)分类号：G64关键词：大学生政治素质模糊综合评价模型篇4：大学生创新创业能力的培养研究大学生创新创业能力的培养研究中国高等教育学会会长周远清在中国高等教育学会创新创业教育分会成立大会上的讲话中指出，推进创新创业教育，可以培养学生的创业素质，是我国高等教育的现实需求，也是发达国家正在兴起的一个趋势。创新创业教育不再是少数学生自我实现的要求，而应该在高校教育中加以规范化和制度化。创新创业教育已经成为高等教育的一个必然趋势。1创新创业教育的内涵创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力，创新能力的表现形式是发明和发现，是人类创造性的外化，创新能力包含着创造性思维能力和创造性实践能力。主要包括四个方面的内容：创新意识、创新思维、创新技能和创新人格。创业能力是指在各种创新活动中，凭借个性品质的支持，利用已有的知识和经验，新颖独特地解决问题，产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。创业素质的人才应具有的能力包括：创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等。创新创业教育指通过开发和提高学生创新创业基本素质和创新创业能力的教育，使学生具备从事创新创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质。高等教育应将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。2创新创业教育的现状近年来，创新创业教育在我国高校中日益受到重视，清华大学、沈阳师范大学等院校相继在20世纪90年代后期开始设立大学生创新学分，创立了大学生研究训练计划等，在探索新时期大学生创新创业素质培养方面进行了有效的尝试和改革。为了推动创新创业素质教育的发展，我国教育部从开始了创业教育的试点，确定了清华大学等9所创业教育试点院校。通过开设相应课程，设立大学生创业园、科技产业园，提供创业基金等形式，鼓励学生自主创业，同时提供必要的资金资助及咨询服务。而目前我国越来越多的高校已相继采用了创新学分的形式，来推动学生创新创业素质的培养。目前高校创新创业教育实践中存在以下几个方面的问题。2.1创新创业学分的认定标准不统一由于各校的人才培养目标不同，以及对创新创业素质的不同理解，各校的创新学分在具体学分名称、教学要求和认定范围等方面都存在一定的差异。比如有的大学规定学生参加课堂以外的社会实践活动所取得的成果、参加各类比赛和社团活动所取得的成绩都可以获得相应的学分，甚至通过外语和计算机等级考试也可以获得一定的学分。而有的大学仅对学生在从事与科学研究、科技开发及学术活动等直接相关的创新实践活动中取得的创新性成果，或参加科技竞赛获得的奖励才给予相应的学分。而通过对学生获得创新学分的方式和途径的统计分析，发现通过实践得分多、