以问引学以问导学1.doc

以问引学以问导学
————《认识负数》导学案设计
课型：新授概念课
学校：马桥镇小学年级：六年级班级：六（2）班学科：数学
设计人：杨兴芳审核人：授课人：编号：
学习内容：人教版六年级下册第一单元第一课时（第2—3页例1、2及相应的练习）。
学习分析:
负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情景来初步认识的。教材根据学生已有的生活经验,选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境,意在让HYPERLINK"http://www.3edu.net/"学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。在现实生活中学生对负数并不陌生，如天气播报中经常听到，试卷上老师经常用负数表示扣分等，但对负数的认识只停留在表面，对“为什么0既不是正数也不是负数？”很困惑，也不明白为什么负数前面的负号不能省略。负数是在比较中产生的，为此让学生亲历比较的过程，在比较中建立负数的概念，理解负数的意义，拓展数概念，发展数感，为进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
学习目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
3、在合作中进一步学会自学、小组讨论、交流展示、互动质疑的方法。
学习重点：在现实情境中了解负数的产生与应用，知道正数、负数和0之间的关系。
学习难点：理解负数的意义，知道正数、负数和0之间的关系。
学习过程：
课前学习：（提前布置学生独立完成）
1、认真阅读教材2至3页，边看书边回答小精灵的问题，遇到重要的内容做上记号，并从想一想为什么？想不明白的记下你的疑问。
我的疑问是：
2、读出下列各数，然后再分一分：
-72.5+0-5.2- +41
-7读作：2.5读作：
读正负数的方法是：
正数有：
负数有：
判断正负数的方法是：
3、上网去查阅有关负数的小故事、负数的历史（可以打印）。到生活中去找负数的例子（每人至少记下5个例子），并说一说你对例子中负数的理解。
课堂学习：
预学
1、创境引题（学生主持，新闻播报）
各位老师，各位同学：
大家好！我是今天的数学播报员（）。请用简单的数字记下你听到的数学信息，谁愿意上前记录？（找3个同学上前）。
请注意听！今天保康的最高气温是（）摄氏度，最低气温是零下（）摄氏度。昨天我们班（）小组4名同学听讲认真，课堂答问积极，敢于展示小组的收获奖5分，（）小组在别人讲解时听讲不认真扣5分，另外我从周老师那儿了解到上个周食堂收入（）元，支出了（）。
师：谢谢你为我们提供了这么多有价值的数学信息，我们一起来看看同学们的记录情况。还有不同的记法吗？请上前来写下你的记录方法。
师：奖了5分和扣了5分都记作“5分”可以吗？为什么？（生发表观点）
师：奖5分和扣5分是一组意义相反的量，都用5分表示就不能区分是奖分还是扣分，为了区分像奖分和扣分这样意义相反的量把奖5分记作“5分”或：“+5分”，把扣5分记作“-5分”,读作负5分，这是一个负数，今天我们一起来认识负数。（板书课题）
师：关于负数，你想知道些什么？（生答，师板书）
预计：为什么要有负数？什么样的数叫负数？怎样表示负数？负数和正数有什么区别？……
二、互学
1、小组交流
师：关于负数，课前我们进行了自学，请在小组内交流自己对负数的认识。（呈现交流方向标，引导学生进行有序交流）
交流方向标！
读一读：一人读，其他同学判断读得对不对，读错了帮其纠正。
说一说：怎样读、写正、负数？
分一分：找出正数和负数。
讲一讲：判断正、负数的方法是什么？
问一问：我不懂的疑问是什么？
师：谁来说说你们小组有什么不懂的问题？（学生代表提问）
（从中抽取学生的焦点问题：“为什么0既不是正数也不是负数？”板书在黑板上。）
2、合作探究
呈现5位同学照片及身高情况，学生合作思考探讨以下问题：
马金珂157张金丽155刘源150季然145王君一138
（1）如果以王君一同学的身高为标准看作0，其他4位同学的身高在直线上分别怎么记？请在数轴上表示出来。
（2）如果以刘源同学的身高为标准看作0，其他4位同学的身高分别在这条直线的什么位置？请在数轴二上表示出来。
为什么季然同学的身高前后两次得到的结果不一样呢？
3、展示点拨
展示一：0是说这位同学没有身高吗？0在这里表示什么？
展示二：季然和张金丽的身高都是5，两个“5”表示的意义一样吗？你有什么好办法来区分？
展示三：季然的身高一会儿是+12，一会儿又是-5，这是怎么回事呀？
三、评学
1、巩固反馈
师：负数的出现经历了一个漫长的过程，请看：（出示课件）
师：负数是人们在生产生活中为区分意义相