化学式与化合价课题4 教案.docx

化学式与化合价课题4教案化学式与化合价课题4教案（共6篇），这里小编给大家推荐一些化学式与化合价课题4教案，方便大家学习。篇1：化学式与化合价课题4教案化学式与化合价课题4教案一课标要求4知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。5过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。6情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。二课堂程序1、复习题：⑴默写常见元素符号的记忆歌诀。⑵写出物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。2、引入：物质的.名称很难表示一种物质的组成，为了便于认识和研究物质，在化学上常用元素符号来表示物质的组成。3、新课：（一）化学式阅读教材p79后小结：⑴定义：⑵理解：小组对话：h2o表示的各种意义。想一想：co2表示什么意义呢？⑶小结：化学式表示的意义。宏观质的意义微观（由分子构成）⑷化学式的书写金属：如直接用元素符号表示固态非金属：如单质的书写稀有气体：如用双原子表示—气态非金属：如纯净物明确问题化合物的书写一般书写⑸多个原子或多个分子的表示方法。练习：多个原子的表示：3个铁原子2个氢原子多个分子的表示：3个氢分子2个氯分子m个水分子n个二氧化碳分子篇2：课题4化学式与化合价的教学反思课题4化学式与化合价的教学反思本课题分为四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的复杂概念，只给出了一个简单的叙述，同时也回避了化合价与原子结构的.关系。直接将化合价交给学生，学生恐怕难以接受，教师可参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，而且是利用数学上“比例”，用拼小积木方法，把微观抽象的概念转化为宏观模型，这样学生很快就能接受化合价的概念、掌握利用化学式推出化合价的技能。为了加深他们的理解，还可以设计小组活动，让学生通过对不同化合价、不同元素卡片的组合，进行化学式的书写。整个设计要体现学生为主体的特点，围绕解决让学生困惑的概念问题，让学生能更好地掌握化合价的应用。在实践中表明，小组活动能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，如果能把小组活动设计好，那么能更好地帮助学生从抽象的概念、理论中摆脱出来，更好地理解概念。篇3：九年级《第四单元课题4化学式与化合价》评课稿反复看了《化学式与化合价》后，我认为这是一节非常优秀教学设计。学生与教师的对话是主动的、自发的，学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生的主体地位，构建了新型的师生关系。教学过程，教师巧妙引导，教学过程完全符合新的教学理念。观后有一种耳目一新的感觉。教学中我学到的优秀教法，简单评论如下：1、教学目标方面。教学目标注重三维目标的全面培养，这节课学生的情绪饱满，思维活跃，反应是主动积极而又灵性有效，他们的思维和注意力一直与教师的引导同步，使“三维”培养目标在学生主动参与、不断展示的过程中得到融洽、发展。不仅做到了双基训练，重要的是学生参与的过程，还有兴趣的培养都得到了充分的训练。2、教学设计的巧妙之处。教师巧妙将化学式预设七行来书写，以便水到渠成的引出物质分类（金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的'其他化合物、三种及以上元素组成的化合物；能用化学式表示某些常见物质的组成；化学式表示的含义等，使学生从感知中成概念。这使课堂教学更生动、真实，无形中渗透着师生情感的交流。3、师生互动，鼓励的语语言激励着学生。教学中不是教师的滔滔不绝的讲解，而是在课堂中通过师生的平等对话来实现。不仅是教学活动的方式，更是师生的情感交流，是教师的教学情景和学生的精神氛围融洽的结合在一起，使课堂不再是单纯的传授知识而是共同的交流讨论，不仅关注知识点，而是关注知识的获得过程，在教师的点拨下学生经过自己的探索思考从而从一有的知识上取得新知，取得成功的喜悦，精神世界获得愉悦的享受，枯燥的深奥的知识也变的生动起来。学生在自主学习的过程中体会着学习的快乐。总之，化学式与化合价以及化学方程式的教学内容是初中化学教材中最为重要的一部分内容，是学习化学语言的核心知识，是学生探索化学知识有感性知识向理性思考的的关键点。该课教学设计理念先进，教学思路清楚，师生互动和生生互动积极，从长远的角度看，有利于学生科学素质的培养，有利于学生终生学习能力的培养。在今后的教学中，我会慢慢体会其中的精华，在实际教学过程中不断探索教学新模式，新的教学方法，提高教学效果。篇4：九年级化学4.4化学式与化合价(二)教案知识点：1．能根据化学式计算元素的化合价。2．能根据化学式计算物质的相对分子质量。3．能根据化学式计算元素的质量比。4．能根据化学式计算某种组成元素的质量分数及相关的简单计算。课文