浅谈有效教学需要怎样的教师.doc

浅谈有效教学需要怎样的教师什么是有效教学？我认为有效教学就是有效率的教学，它是指在一定的教学投入（包括教学时间、教学精力、教学努力等等）内带来最好教学效果的教学，是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。所以，我认为有效教学需要“四有”老师。（一）有效教学需要有深度的教师“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。所以有深度就意味着教师对教材的钻研要深刻，领悟要透彻，这样讲起课来才能够深入浅出，才能够“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。才能够把复杂的知识教授得通俗易懂，才能够使学生抓住关键的知识从而茅塞顿开，教师教得得心应手，学生学得轻松自如，这实际上是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。（二）有效教学需要有广度的教师苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。要能够上知天文，下晓地理，五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所涉猎。这样讲起课来才能够旁征博引，妙趣横生，吐语不凡，左右逢源，随手拾来，从而让学生如沐春风，尽情的徜徉于浩瀚的知识海洋留恋忘返，全身心的陶醉，这样的课堂绝不会有学生舍得打盹，犯困，左顾右盼，学生只会发出“听君一席话，胜读十年书”的感慨！（三）有效教学需要有个性的教师我认识一位语文学科带头人他对教材具有着独到的见解，经常于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，可以说已经形成了自己个性化的教学方式，他的课是与众不同、独一无二的，学生们听他的课如同品读一篇意境优美的散文诗，欣赏一幅色彩明丽的水彩画，聆听一首旋律悠扬的赞歌，独享一片世外桃源般的风光片。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。教无定法，所以我们做教师的一定要有独创性思维，要在教学过程中不断的摸索、寻找适合自己的个性化的教学方式。有效教学需要常反思的教师每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有吗？”“有没有比我更有效的教学？”美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的教学行为产生深刻的影响。我们不难发现在我们的周围越是重视反思的教师，理论功底就越丰富，教学实践能力、教学水平就会越高，也就会真正从育人的高度出发，为学生的终身发展负责。综上所述要提高有效教学效率，我们就要做有深度，有广度，有个性，常反思的新型教师。。