11学问和智慧 教案.doc

《学问和智慧》教学设计作者:吴卫兵【教学目标】1．弄清“学问”和“智慧”的区别和联系了解作者所阐述的学习观理解作者所说的“我们不但需要学问更需要智慧”的观点。2．反复诵读学习文章严谨的论述结构和比喻论证的方法品味文中典雅富丽丰富多彩的语言。3．正视自己的学习现状注重培养能力做个快乐的读书人。【教学过程】一、导入新课方法一：上节课我们学过了《创造学思想录》懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”“造就你自己的规则”其实创造性思维就是我们常说的“智慧”这种智慧并不是天上掉下来的也不是头脑里固有的而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。方法二：大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括从小熟读兵书张口爱谈军事别人往往说不过他。因此很骄做自以为天下无敌。公元前259年秦军又来犯赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军他年纪虽高打仗仍然很有办法使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利就施行了反间计派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗死搬兵书上的条文到长平后完全改变了廉颇的作战方案结果四十多万赵军尽被歼灭他自己也被秦军箭射身亡。2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的可为什么最后失败了呢？（学生回答）师：那究竟什么是学问什么是智慧学问和智慧之间是一种什么样的关系呢？今天就让我们一起走近现代著名的教育家和思想家曾任清华大学、中央大学校长的罗家伦走进他的《学问与智慧》来共同寻找答案！二、整体感知理清文章的思路。过渡：这是一篇议论文读议论文首先要读出作者的观点是什么。那罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？1．速读课文找出或概括出每一节的中心句。（每一段作者都阐述了什么观点）（1）提示：中心句就是能表达一个文段观点的句子。中心句在文段中的位置也有四处：开头、结尾、中间、自己概括。找中心句要从理解内容入手分析句与句之间的联系可以利用文段中的提示性词语有的过渡句中隐含着本段的中心句往往上半句是对上段的概括下半句才是本段的中心句。（2）指名回答共同探讨明确：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人而且也有缺少智慧的书。（著书、读书都要智慧）第5段：智慧也不能离开学问。第6段：我们不但需要学问而且需要智慧。（学问与智慧是相辅为用缺一不可的）2．这些句子中哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。提示：中心论点在文中的位置有四种：开头、结尾、中间、自己概括。明确：中心论点在文末：“我们不但需要学问而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”阐明学问与智慧是不同的分析学问不能离开智慧智慧也不能离开学问都是为了提出“我们需要学问但我们更需要智慧”的观点。3．师在此基础上理清思路字幕出示：中心论点：我们需要学问更需要智慧学问与智慧的区别（1、2节）学问离不开智慧（3、4节）学问与智慧的关系（3—6节）智慧也离不开学问（5、6节）4．思考：作者为什么要先谈学问与智慧的区别后谈联系呢？明确：作者是针对当时不少人不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区所以先对二者作准确的阐释再谈两者的辨证关系。既体现了议论文的背景性、针对性又符合人们认识事物的规律即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。这样处理文章的层次感清晰理解了这两点同学们在以后的阅读和写作中会受益无穷的。三、了解什么是学问与智慧。这篇文章讲的是学问和智慧那什么是学问什么又是智慧？（学问是自己从书本上生活中所学到的知识智慧就是把这些学来的知识进行合理运用。）师：请同学们花两分钟时间精读课文第一段看看作者是怎么理解学问和智慧的不过文中是以比喻的方式进行阐释的要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。（生精读课文2分钟）生1：学问是积累的知识智慧是发现和创造的能力。生2：学问是一种工具。师：将两个同学答案组合起来就是我们要的定义。学问是人生必备的工具是知识的积聚。学问是工具（板书）这积聚的知识是用于创造成功人生的工具。智慧是一种能力（板书）是辨析判断发明创造的能力。这在文中的一些语句可以得到印证。师（抽句朗读）：学问是知识的聚集是一种滋养人生的原料……学问好比是铁……学问是寸积铢累而来的……它本身却是人生的工具。智慧却是陶冶原料的熔炉……智慧是炼钢的电火……智慧是一种透视一种反想一种远瞻。四、理解作者运用了什么论据