《雷雨》教学设计 教案教学设计.docx

《雷雨》教学设计教案教学设计《雷雨》教学设计教案教学设计 《雷雨》教学设计教学课题雷      雨课型常规课教材册数第四册第三单元学科语文教师谢玉香班级高二（5）（6）班课时1课时教学目标知识与能力：走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。过程与方法：1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。情感态度与价值观：认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。教学分析1、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。重点难点通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。教学准备教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推荐朗读者和辩论者。策略教法运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点； 借助多媒体、网络等辅助教学手段，提高教学的效率。教学过程（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）（二）温故（约4分钟）1、概述《雷雨》的情节2、理解错综复杂的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解矛盾冲突。（三）知新（约20分钟）1、分角色有感情地朗读（约8分钟）2、归纳人物形象（约12分钟）（四）难点突破（约10分钟）模拟辩论正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的（五）总结评价（约3分钟）1、过程评价（教师评价为主）2、现场表现评价（师生讨论评价）3、研究深度评价（教师评价为主）4、综合素质评价（学生选举为主）（六）课外拓展（布置作业）（约1分钟）（七）结束语：（约1分钟）教学反思