《正弦函数的性质》说课稿.docx

《正弦函数的性质》说课稿《正弦函数的性质》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《正弦函数的性质》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《正弦函数的性质》说课稿1一、教材分析1.地位与重要性“正弦函数、余弦函数的图象和性质”一节是高中《数学》第一册（下）的重要内容，这一节共分为四个课时。本课为第二课时，其主要内容是通过观察正弦线、余弦线及正、余弦曲线研究正、余弦函数性质中最基本的定义域与值域。通过对这一节课的学习，既可加深学生对单位圆、正弦线、余弦线及正、余弦函数图象的认识，又可加强学生对三角函数概念的理解，还为后面其它性质的学习作好准备，起到承上启下的重要作用。2.教学目标：（1）能力目标：①培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力、表达能力；②培养学生数形结合、类比等思想方法；③培养学生进行数学交流，获得数学知识的能力。（2）情感目标：培养学生勇于探索，勤于思考的精神。（3）知识目标：①使学生正确理解正、余弦函数的定义域、值域的意义；②会求简单函数的定义域、值域。3.教学重、难点：重点：正弦、余弦函数的定义域和值域。理解并掌握正、余弦函数的定义域、值域是高中数学的重要内容，也是大纲的明确要求。复习好三角函数定义及正弦线、余弦线等有关知识是解决问题的关键。难点：有关函数定义域、值域的求解。解三角函数问题时，学生普遍存在会而不对，对而不全，造成失误的很大原因来自定义域和值域问题，往往不注意角的范围，在求最值方面更为突出。二、教法分析：根据上述教材分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，深化教学改革，确定本课主要的教法为：（1）讨论式教学：通过学生对图形的观察，让学生分组讨论、交流、总结，并发表意见，说出正弦、余弦函数的定义域与值域。（2）讲议结合教学：教师适时指导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评价。（3）电脑多媒体辅助教学：借助电脑多媒体引导学生观察图形，使问题变得直观，易于突破；同时其灵活多样的形式可以极大地提高学生的学习兴趣；其软件交互功能可以帮助教师更好地实施教学，加大一堂课的信息量，使教学目标更好的.实现。三、学法分析：数学教学不但要传授学生课本知识，更要培养学生的数学学习能力。在教学活动中，教师提出疑问，引导学生主动观察、主动思考、主动探究、讨论交流；在积极的双边活动中解决疑难，获得知识；整个过程贯穿“疑问”——“思索”——“发现”——“解惑”四个坏节，注重学生思维的持续性和发展性，促进学生数学思维的形成，提高学生的综合素质，实现教学的终极目标。四、教学过程：在整个教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，突出学生的主体地位，以启发、引导为教师的职责。1.复习提问，引入新课（1）通过复习三角函数的定义，由学生直接回答正、余弦函数的定义域；教学时注意“类比”函数的定义域（非空的数的集合），使学生进一步理解三角函数中角本身就是实数，明确三角函数的函数本质。（2）通过复习三角函数的几何表示，引导学生观察单位圆中的正弦线MP，余弦线OM，在清楚它们所表示几何意义的基础上，组织学生讨论，得到正、余弦函数的值域。再引导学生观察正弦函数、余弦函数的图象，印证所得结论，同时加深对函数图象的认识。在这里引导学生多角度观察、思考，开阔学生的思维，培养数形结合的能力。（进一步提问：当函数取得最值时，x为何值？组织学生讨论：①当sinx=1时，是否x=π/2?②sinx=-1,cosx=±1,分别对应的x的值的集合?通常从单位圆上看，学生容易习惯地将x的范围误认作[0,2π]，教学时要引起学生重视，在组织讨论的基础上，加深对定义域、值域的认识。这样设计复旧引新，符合学生的认知水平，让学生清楚新、旧知识之间的联系，使学生的知识结构化、系统化；教学中创设问题情境，引导学生多角度思考、分析，培养学生勇于探索、勤于思考的精神；同时经由学生共同努力解决问题，培养学生合作学习和数学交流的能力。对于求定义域、值域的一些问题，必须通过具体例题让学生体会。2.例题教学，运用新知例1求下列函数的定义域：(1)y=1/(1+sinx),x∈R;(2)y=√cosx,x∈R.通过例1，要使学生熟悉有关函数定义域的求解，其中特别要提醒学生注意所得x值的集合。同时让学生明确三角函数也是函数这一实质，促使学生主动运用函数的研究方法来学习三角函数。例2求使下列函数取得最大值的自变量x的集合，说出最大值是什么？(1)y=cosx+1,x∈R;(2)y=sin2x,x∈R.通过例2，要使学生正确理解某些与正、余弦函数有关，定义在实数集R上的简单函数取得最大值的自变量x的集合问题，明白具体解答过程；讲解时要特别强调注意角的范