农村小学多媒体教育技术应用的现状与分析.doc

农村小学多媒体教育技术应用的现状与分析随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平，培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。但是当前，农村小学多媒体教育技术应用中还存在诸多问题，多媒体教育技术的应用受到现代教育技术硬件、软件建设，教师现代教育技术素质、信息技术能力、教师的思想观念、资源开发能力、信息技术与课堂整合及培训多方面的制约。分析其成因，并提出相应的对策与建议。现代教育技术参与课堂教学有太多的优点，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。在一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号召，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。然而，当前，一些地区、一些学校对多媒体技术推崇备至，甚至将多媒体技术的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，过分夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备，部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。农村小学多媒体教育技术应用的现状。1.1功能教室不足导致资源闲置一是几个功能教室合在一起，美其名曰“一室多能”，如将远程教育卫星接收室和光盘播放室合在起，图书室与阅览室合在一起，计算机室和多媒体教学教室合在一起，仪器室和实验室合在一起。这样安排功能教室，装备的使用效率就打了最少50%的折扣；二是将功能教室安排在平房、危房等非标准教室，这样安排纯粹是为了把这些设备摆放下来，只能使用像音体美这样的装备，其它装备的使用几乎为零。三是设备原封不动的放在包装箱内，根本没有功能教室来放置这些装备，这些装备的使用就只能等于零了。1.2管理人员紧缺导致管理粗放无论是中心小学还是村级完小都没有专职的管理人员，功能教室的管理人员同时要兼几门课，有的还身兼几个功能教室的管理员，对管理制度的执行不到位。同时管理员缺乏专业培训，对功能教室里的装备应该管什么，怎样管，这些专业问题自己也弄不清。比如有的管理员不知道怎样下载资源，有的多媒体教室管理员不会编排课表。1.3学校对教师的管理不当。就以校园网为例，现在各学校都建有校园网，上级也要求学校要做到每个教师人手一台微机。事实却并非如此，多数学校根本没有给教师配备电脑，就算配有电脑，但在实际教学中又能发挥多大的作用呢？又有多少学校全天对教师开放网络呢？许多学校由于领导担心教师在备课时不安心备课，在网上进行与教学无关的活动，通常网络是关闭的。只在上级要对学校进行检查需要教师突击准备资料时，才偶尔把网开放一两天。另外如果谁要进语音室、多媒体教室等一些功能室上课，则需要层层审请方可使用。这也就在一定程度上阻止了教师与现代教育技术深入接触的机会，限制了教师现代教育技术水平的提高。1.4多媒体课件的制作方面存在问题。有些学校即使配备了多媒体教室，教师也很少去里面上课。因此大部分教师对课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；在处理课件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现。即使到了非用多媒体教学的时候，以至于出现以下几种现象：1拿来就用。真正能自己制作课件上课的课堂老师并不多。互联网上课件颇多，可手到拿来。在起步阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。教学中对象不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是画蛇添足。.2新瓶旧酒。受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。.3以辅代主。多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助技术，而不能代替教师的教学活动。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体技术再现出来，那么就少了得心应手，也不可避免地抑制师生的一些突发灵感，限制师生的创造。二、基于农村小学信息技术教育中的种种现状，在此就制约农村小学信息技术教育发展的因素作粗浅分析：2.1缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的不足。信息技术教育的发展，需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花基础设施建设上去，而花在信息技术教育设施上的资金少而又少。这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体