循环经济与资源循环的问题研究.docx

循环经济与资源循环的问题研究循环经济在物质的循环、再生、利用的基础上发展经济，是一种建立在资源回收和循环再利用基础上的经济发展模式。其原则是资源使用的减量化、再利用、资源化再循环。其生产的基本特征是低消耗、低排放、高效率。摘要：资源循环是循环经济的核心，循环经济的发展对资源循环科学与工程的建设提出更高的要求。基于此，提出循环经济下资源循环科学与工程专业建设的必要性、培养目标、建设思路及模式探索，以达到培养创新型技术人才的终极目标。关键词：资源循环科学与工程;专业;建设思路;模式探索1资源循环科学与工程专业建设的必要性资源是人类赖以生存的物质基础，构成生存环境的基本要素。而当今在全球经济及科学技术水平飞速增长下，人类活动伴随着自然资源的消耗和废弃物的产生，使得资源枯竭和世界环境污染问题日趋严重。为缓解一次资源的耗竭，满足人类需求，实现资源的可持续发展，对废弃物进行合理的再生利用将成为目前最为有效的途径。因此，废物再生利用技术必将成为国家优先发展的领域之一。福州大学为响应国家经济发展的新要求，与时俱进培养社会需要的全方位人才，在环境与资源学院筹建了资源循环科学与工程新专业。基于该学科的特性，论述了循环经济发展需求下资源循环科学与工程专业建设的必要性，并围绕培养目标提出专业建设新思路及模式探索，为高校资源循环科学与工程专业的发展积累有益的探索经验，为社会输送符合经济发展要求的高素质人才。2基于循环经济发展需要的专业建设思路与探索模式资源循环科学与工程专业(以下简称专业)要求学生建立资源循环基本知识框架，能够认知到资源循环在循环经济发展中享有重要地位，并积极主动对专业课程展开深入的学习。因此，该专业的培养目标为培养具备扎实资源循环理论基础和能源与环境系统工程知识，能从事再生资源循环利用及新能源开发利用，能源环境保护以及固体废物资源化开发、研究、设计与管理等复合型工作的高级人才。以培养目标为指导思想，专业的建设思路应创新性地与社会需求紧密结合，辅以课堂理论教学，积极拓展实践活动，激发学生的学习兴趣，努力将其培养成符合循环经济发展需要的高素质人才。基于这一思路，文中在专业课程设置、实践教学、学生创新教育及构建教师团队等方面进行了探索。2.1课程设置课程设置是专业建设的重要组成部分，充分体现了专业培养目标的定位和办学特色。课程设置应当基于专业培养目标，以社会对人才的需求为宗旨，致力于提高学生实践能力和创新思维的培养。以本校环境工程专业、安全工程专业等课程设置为鉴，辅以参考其他院校相关专业的异同点，提出了专业的课程设置。根据教学目标，课程设置分为公共基础课、学科基础课、专业选修课、全校性选修课以及毕业实习和毕业设计等，主干课程为：资源循环导论、新能源技术、生物质能技术、环境材料学、生物质的开发与利用、再生资源分选利用、固体废物资源化技术与工艺、再生资源工艺和设备、材料制备与加工原理、环境流体力学、普通化学、无机与分析化学、化工原理和有机化学。在课程规划与设置中应体现本学科的发展方向，并最大化实现教学内容的科学规划、课程体系优化，同时突出实用性教学。而在教学过程中，教师应辅以多媒体教学，改变单一枯燥的教学方式，充分利用课堂教学时间提高教学效果，以互动式教学积极调动学生的学习兴趣，并让学生认识到课程内容的重要性[2]。2.2实践教学实践教学与课堂、社团和合作基地息息相关，实习是实践教学的主要开展形式，其包括认识实习、生产实习、毕业实习三类。认识实习环节主要在于通过课程教师和专业工程技术人员的面授课，以及工人师傅的现场解说，对企业运作方式及相关工艺过程有初步的认知。在实习过程中，应指导学生学会从专业技术人员的详细讲解中，举一反三融会贯通，提取有价值的实践生产经验，对未来的就业领域形成初步的认知。通过各类实习的有序开展，使得枯燥的理论知识可视化，提高学生对本专业的学习兴趣，并最大程度上实现理论与实践相结合，不仅为学生在专业课学习中打下坚实的理论基础，也为毕业后走向工作岗位积累有用的实践经验。2.2.1存在的问题作为学生综合能力培养的关键实践环节，毕业设计可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。毕业设计对人才培养的质量和学生步入社会后能力的发挥起着至关重要的作用，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志[3]。近年来，诸多原因导致高校中毕业设计环节仍存在许多问题，如：部分学生的毕业设计内容重复老套过于简单化，缺乏创新性和实际性，论文格式不统一;毕业设计时间安排不合理，实验态度不认真，导致数据胡编乱造不具合理性，缺乏使用原理解释实验数据的能力，使得毕业设计环节流于形式;选题方式和指导方式缺乏互动性，学生在选题过程中没有及时主动同指导老师交流沟通，教师对学生毕业设计过程缺乏有效性指导与建议，导致其质量难以保证。2.2.2解决策略