生活中的推理教学设计.doc

《生活中的推理》教学设计杭州市萧山区宁围镇第一小学姚郑慧教材分析：推理是一种重要的逻辑思维方式，也是人们生活中较常用的思维形式。人们在对某件事情做出合理的判断（结论呈现）前，所经历的分析、思考过程，往往就是针对问题信息的积极推理行为。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材重要体现。教学目标：1、经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。2、能借助列表整理信息，并对生活某些现象按一定方法进行推理。3、能有条理地表达自己思考的过程与同伴进行交流。教学重点：经历对生活现象进行推理的过程，形成与掌握一些常用的推理方法。教学难点：信息的合理辨析，最直接信息的发现与利用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们都喜欢看动画片是吗？今天老师带来了一个动画片中的人物考考你们，看谁认识？（大屏幕出示）他是谁啊？出示柯南相片（生齐声回答）谁能简单介绍一下柯南。（请2-3名学生回答）预设：生1柯南是日本的神探生2他都非常聪明能破奇案，就连皇上都非常的器重他，很厉害！生3他总能观察到一些细小的线索，一步一步的找到事情的真相。师：说的真好。看来你们一定是很喜欢、很羡慕、很崇拜这两位小侦探了，是吗？想不想像他们一样，做一名小侦探？生：想师：其实很简单，只要大家能够善于观察，抓住一些细小的东西，然后一步一步的作出判断，就可以做到了。这种方法数学上称之为“推理”。（板书：推理）师：今天我们就来进行一场小侦探的选拔考试，考题一共有5道，题目就是一些生活中的推理。（板书：生活中的）师：如果你的考试成绩优秀，老师将给你一个小惊喜。那老师就暂时当一下考官，你们同意吗？生：同意。（设计意图：通过孩子们喜欢的动画片人物导入，学生积极性顿时沸腾起来，各个跃跃欲试）二、循序渐进，掌握方法1、初探推理考题一：寻人启事信息一：他是我们班的一位男生信息二：坐在第一组信息三：穿了一件蓝色的衣服师：现在开始出题，考题一：寻人启事，信息一：他是我们班的一位男生，信息二：坐在第一组，信息三：穿了一件蓝色的衣服。他是谁？生：是某某。师：谁来说说你是怎么找到他的？预设1生：（可能只说一条理由）因为他穿了蓝色的衣服。师：穿蓝色衣服的不是还有某某某吗？你为什么一定说是他呢？（因为他是男生，又坐在第一组）你能完整的说说你是怎么找到他的吗？预设2生：因为他是男生，坐在第一组，又穿着蓝色的衣服，所以我确定是他。师：不错，能根据信息，进行排除，得出结论。有希望成为小侦探。。（设计意图：用孩子们身边熟悉的事例，比较容易，只要动动脑就可以解决，设计最基础的知识为起点，这样可以充分照顾思维理解力慢的孩子，给所有的孩子树立信心，可以很好的激发他们的积极性，同时为下面的内容做好铺垫）2、学习方法考题二：水果店里有苹果、香蕉和桃子，淘气、笑笑和小明分别买了其中一样。笑笑不喜欢吃桃子，小明没有买苹果，淘气喜欢吃香蕉。问他们各买了什么？师：看来考题一对你们来说似乎太简单了，那让我们一起来看一下考题二吧。（课件出示：水果店里有苹果、香蕉和桃子，淘气、笑笑和小明分别买了其中一样。）请大家一起读题。说说你找到了哪些信息？生1：我找到有三种水果：苹果、香蕉和桃子。生2；我找到了三个小朋友：淘气、笑笑和小明。（师根据学生说的在黑板上贴出相应的纸条。）师：还有什么信息？生：分别买了其中一种。师：你能帮我解释一下这句话是什么意思吗？生：每人买了一样，没有重复的。师：谢谢，你解释的非常清楚。现在你能确定他们各买了什么水果吗？生：不能。（课件出示：笑笑不喜欢吃桃子，小明没有买苹果，淘气喜欢吃香蕉。问他们各买了什么？）师：现在能确定了吗？生：能。师：请你用自己喜欢的方法试着来做一下练习纸上的考题二。生自主练习，师巡回指导。（有困难的马上进行指导）师：谁愿意把你的方法拿上来展示一下。说说你是怎么做的？（文字法，连线法）生：因为淘气喜欢吃香蕉，所以他买了香蕉，因为笑笑不喜欢吃桃子，所以他买了苹果，因为小明没有买苹果，所以他买了桃子。师小结：说的真完整，像他这样直接用文字来表述的方法，我们把他叫做文字法。（像他这样用连线的方法来做的，我们把他叫做连线法）师：还有其他不同的方法吗？我这里有一份别的班的小朋友做的作业，我们一起来看一下他的方法。（出示表格法）师：能看懂吗？生：能。师：那老师来考考你：这一列表示什么？这一行呢？为什么淘气的后面打了两个叉还有一个勾？那笑笑的后面为什么是这样做的呢？这种方法，我们也给他取个名字吧。（表格法）师：这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？（文字法、连线法、表格法）为什么你喜欢表格法？（因为他比较方便，清楚）师：是的，