美术新旧美课标区别.doc

一以贯之与时俱进——美术新旧美课标区别“基本理念”比较《美术课程标准2011版》对美术教育“基本理念”的陈述基于原有实验的基础，指出了美术课程所具备的四大理念，面向全体学生，激发学生学习兴趣、关注文化与生活，注重创新精神。其中“面向全体学生”是新美术课程标准理念突出强调的一条，这是由基础教育的本质所决定的。一年级下册《太阳》这课的“艺术实践”是“请你用可塑的材料和小伙伴一起创作太阳大家庭里的兄弟姐妹。单色的作品干后可涂上漂亮的颜色”采用这种合作的方式，使全体学生都能参与到课堂学习中来。共同实践，共同解决问题。课后的“评一评”全体学生进行自评互评等方式进行评价。针对作品是否新颖、丰富以及制作是否精致、色彩搭配是否好看等展开评价，从而提高学生运用绘画语言评述作品的能力。二、“课程的性质与价值”比较课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。此次新美术课程标准的颁布，其中一个重大的变化是:旧有美术课程标准将美术课程定义为具有人文性质，学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。而新的美术课程标准却开宗明义:“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。此外，新版美术课程标谁也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该习得具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提。《太阳》这课，根据新美术课标的要求既有人文性质又突出视觉性的教育特点。在这课的教学设计时首先让学生从生活出发，回忆每天所见的太阳。教师并进行讲解——太阳，给地球上的万物带来了光明和温暖，它的出没隐现直接控制着地球上的明暗和寒暑，主宰万物生死存亡。早在天文科学萌芽时期的古上时代，人们为天空中的种种现象（日食、月食、流星雨等）创造了一系列的神话传说。教材中展示了四川省成都市金沙遗址出土的太阳神鸟、湖南省长沙市马王堆汉墓帛画中的太阳及南美洲墨西哥阿兹特克人的太阳历石，让学生多角度了解世界各地如何表现太阳的形象，帮助学生理解世界各地文化的多元性，开阔学生的视野，为创作做铺垫。三、课程目标、课程内容美术新课标中的课程目标提出三个维度——"知识与技能""过程与方法""情感、态度和价值观"明确了学校美术教育不是单纯传授知识和技能的教育，而要让学生在轻松的学习环境中学会学习，学有所成、学有所趣，在潜移默化中形成正确的价值选择和情感态度取向。一年级下学期《太阳》这课的教学目标.1、知识与技能：熟悉工具和材料，进行感官体验。采用揉、捏、粘、压等泥塑技法设计太阳形象。2、能力目标：通过欣赏多种形式的太阳作品，提高学生的想象能力和创作能力，通过设计与制作，提高学生的动手操作能力。3、情意目标：通过太阳的五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的个性和创新精神。培养学生的合作精神和耐心细致、持之以恒的工作态度。新课标中把教学内容分为“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。造型·表现是自由的、个性的，是以我为本的一种表达。设计·应用是功能性的，它不能以我为主，我想怎么设计就怎么设计，那要考虑到它的用途和使用者的愿望。欣赏·评述则是通过对美术作品的欣赏，形成学生的人文精神，学会欣赏美术，提高审美能力。综合·探索是综合以上几个学习领域，进行跨学科联系，强调研究性学习的一个领域，培养学生综合运用知识与技能的能力以及探索研究能力。过去的学科是分开的，语文、数学、历史、美术、音乐互相之间不搭界，你走你的我走我的，互相之间关联不够。曾有这样的说法“学会数理化，走便天下不都怕”。但现在我们需要的是综合性人才，教学中我们在教会学生知识的同时，更是要把他们培养成一个有人文素养，道德情操，审美意识的人。《太阳》这一课属于“设计.应用”领域，要通过欣赏大量不同形式的表现太阳作品，丰富学生的视觉表象和增加知识储备。教材中展示了用彩泥造型的多种表现太阳的作品。用泥塑的表现手法创作浮雕的形式作品，既可以创设太阳脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒。通过揉、搓、压、捏等方法，以及简单的粘接组合，学生能够体验到设计制作活动的乐趣，既能表达自己的思想和情感，又能美化环境与生活。