高一物理人教版必修1教案重力基本相互作用.doc

教案B教学目标一、知识与技能1.知道重力产生的原因及其定义。2.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。3.知道物体重心的含义。4.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变。5.知道力的三要素。6.了解四种基本相互作用。二、过程与方法1.知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。4.通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。5.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。三、情感、态度与价值观1.通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。2.培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。3.通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用。教学重点、难点教学重点1.重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。2.力能使物体发生形变或运动状态发生改变。教学难点1.力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。2.重心的概念。教学过程一、导入新课同学们平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。二、进行新课（一）力和力的图示1.力的描述：力是物体与物体的作用。（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用）2.力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。3.力的测量工具：测力计（弹簧秤）。4.力的单位：牛顿。5.力的量性：矢量，遵循矢量运算法则。6.力的图示：按一定比例作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。（二）重力1.重力提问：重力是怎样产生的？学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？学生猜疑：有的说是，有的说不是。教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。（1）概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。一个物体受到10N的重力，可以说这个物体的重量是10N。教师提问：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？学生回答：施力物体是地球，受力物体是重物。教师强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。（2）产生条件：是由于地球的吸引。（3）重力的大小和方向。教师提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？学生回答：物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力。实验：手提弹簧称及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同的方式运动，观察弹簧称示数及其变化。引导学生根据实验，并结合二力平衡知识得出结论。①重力的大小：重力的大小可以用弹簧秤测出。在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。学生马上得到：G与m成正比。重力大小与物体质量关系：G＝mg（g＝9.8N/kg）。强调：g值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为g值是恒定的。实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下。归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线下重物的受力情况，可知重力的方向竖直向下。②重力的方向：总是竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。2.重心（1）概念物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，或各部分重力的等效作用点，或各部分所受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。（2）与重心位置有关的因素①与物体的形状有关；②与物体的质量分布有关。质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。质量分布均匀的有规则形状的物体，其重