浅谈心理学在物理教学中的应用.doc

浅谈心理学在物理教学中的应用姑田中学马桂花在2011年我参加了龙岩学院举办的为期10天的心理健康教育培训，之后自己又考取了国家三级心理咨询师证，当然至今都不是一个优秀的咨询师，初衷也只是想让自己的内心变得强大，但在后来的课堂教学中发现融入心理健康教育是很有必要的。能在物理教学中做到完美地融入心理健康教育，是实现新课程理念的最好形式，也是新课程改革成功的体现。教学过程中，如何充分体现学生学习的主体性和以学生为本的人性化教学理念，全面创设良好的课堂心理环境，改善课堂师生、生生交往，激发学生学习兴趣，让学生乐于学习、善于学习、勇于探索，这是不但是物理课程标准的要求，也是心理健康教育的体现。下面我就新课程物理教学中融入心理健康教育谈谈自己的认识。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣与主动性中学生心理有其年龄段的特点，也有他们所生活的环境以及所接触的事物的不同等特点，只有对学生作全面而又细致的了解和分析，才能够更好的把握学生的心理，更好的激发他们的学习积极性，以达到更好的教学目的。他们从小学的语、数、英三科考试科目，到七年级的七科，学习压力大增，进入八年级后又增加一科-----物理，如何让学生对这门新的课程感兴趣，进而爱上这门课程，并学好它，显得尤其重要。因此在八年级的第一堂物理课就要抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，激活学习动机。我采取以大量的演示实验、实例、说明物理的研究范围、研究方法以及学习物理的方法。例如选择一些能够引起学生兴趣的实验：如：纸盒烧开水实验；静电感应现象；“流星雨”小实验；筷子提米实验；马德堡半球实验等等。让学生看到一些他们意想不到的现象。这些现象学生自己无法解释，教师又暂时不做解释，这就引起他们学习物理和兴趣。让学生从心理上开始接受物理，并初步体验学习物理的乐趣。同时讲述物理学家生平事迹，例如众所周知的居里夫人、阿基米德的事迹及HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E7%BE%8E%E7%B1%8D%E5%8D%8E%E4%BA%BA&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"美籍华人获诺贝尔科学奖得主李政道、杨振宁、丁肇中、李远哲的事迹。以大量的事实说明研究科学的艰辛和苦中之乐，使学生体会到作为物理学家，作为学习物理的人所应具备的品质、所具备的素质。在心目中树立起光辉的榜样以激起学习的动力和兴趣。适当地介绍科学家勤奋、注意观察、刻苦研究、敢于向旧传统挑战的精神，鼓励学生努力学习、争当新时代的科学家，准备将来为现代化建设贡献力量。即从一开始就培养、激发学生强烈的学习物理的兴趣。二、在学校课题研究中融入心理健康教育在2011年，学校提出“分层教学、分组合作，构建高效课堂”的总课题，此课题能适应农村教育需要，适应课改需要，有利于优化教学过程，提高教学效率，尊重学生个体差异，在课题的实施过程中渗透心理健康教育，取得的良好的成效。1、营造良好的物理课堂心理环境。物理课堂心理环境是指在物理课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境，它包括教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，只有良好的心理环境才能提高课堂教学效率，提高学生心理健康水平。要营造良好的物理课堂心理环境应要做好以下四方面。（1）建立和谐的师生关系。心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”在课堂上，面对分层、分组的各类学生一视同仁，在教学上、课堂外不高看优生，不看低差生。多与学生交流，构建互动和谐师生关系，这样，教学过程就不只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，为学生提供心理安全和心理自由的基础，开发学生创造潜能。要建立和谐的师生关系，我们必须做到：要热爱学生、理解学生、尊重学生、平等对待学生。例如，在课堂上有的学生没有认真听课，不要直接的指责他，如果提个问题让他回答，或者走到他身边，提醒他要好好听课，这样既达到了提醒学生的目的，又给学生留了面子，不至于让学生有逆反心理，有利于学生的心理发展。这样巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨，同时也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。（2）保持良好的教学情绪。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。在教学中我们会发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生看到老师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神。自然亲呢的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养学生健康的情感。我们要用自己