于初中历史教学中学生问题意识的培养.docx

于初中历史教学中学生问题意识的培养有关于初中历史教学中学生问题意识的培养学生问题意识是指学生通过书本知识的学习，能够发现自己学习中的问题，并针对课堂知识向老师提出问题，在教师帮助学生解决问题的环节中，提升学生的问题探究能力。但是就目前的初中历史教学来看，初中生大部分都缺乏一定的问题意识，使学生能力难以有效提升。基于此，本文针对学生问题意识差的原因进行分析，提出学生问题意识培养的建议。一、初中历史教学中学生问题意识难以养成的原因1.以教师为主体的教学方式忽视了学生问题意识的养成新时期教育体制不断改革，对传统教学模式下的初中历史教学模式发起了挑战。学生的问题意识难以养成，归根结底，最为主要的原因就是学生在历史课堂上学习的主动性比较差。造成学生在课堂上主动性比较差的原因就是学生学习被动，传统教学模式下教师是课堂的主体。学生按照教师的指导进行学习，问题意识难以养成，学生学习中遇到问题时，教师为了节省时间，根据以往的教学经验，直接将问题的答案告诉学生，导致学生对疑惑知识的提问意识比较差。2.教学方式传统，学生提问氛围差学生问题意识的养成一方面与学生主动学习有关，另一方面也与历史课堂上的提问氛围有关。在传统教学模式下，初中历史课堂教学氛围比较严肃，学生甚至不敢在课堂上向教师进行提问。换言之，学生课堂提问氛围比较差，导致学生不能养成良好的课堂提问习惯。二、初中历史教学中培养学生问题意识的对策1.鼓励学生进行历史课程预习，增加课堂提问的可能性学生在初中历史课上的问题意识较差，与学生的课程预习准备有关。如果学生对于知识的预习量比较少，或者知识预习不到位，将会在课堂上处于被动状态，只能接受知识，而不能进行提问。课堂知识预习在提升学生课堂主动性、促进中学生问题意识的养成方面发挥着重要的作用。课前预习能够使学生对知识进行整体性的了解，并能够在课堂上针对教师提出的问题进行回答，提升学生学习知识的自信心。课堂知识预习与主动性教学的关系密切，是不可缺少的教学模块。学生如果在实际预习中方法不正确，将会对课程学习无益，为了提升学生的历史知识预习效果，培养学生问题意识，需要教师帮助学生预习知识。为了改善学生预习中存在的问题，需要教师在历史课程知识预习上做出一些改变。在教师方面，教学需要制作微课程，其中主要包括对教案的撰写、课程PPT的制作、课堂教学视频的录制，将微课上传到学生网络学习平台中。在平台中，学生只要登录过自己的账号，就能对新知识进行搜索学习与讨论，在学习中，学生可以直接与教师进行交流与讨论，同时学生与学生也可以互相讨论，提升学生预习的积极性。2.为学生制订学习目标，引导学生积累问题与提出问题学生在学习中出现迷茫、不自信等问题，最为主要的原因就是没有一定的学习规划，学习目标不明确。在初中历史知识学习中，教师应该帮助学生树立学习目标，从课堂上小的学习目标开始，然后再落实到更加长远的学期目标，一步步引导学生实现学习目标。当学生遇到问题时，能够针对学习目标，向教师提问，学生在学习目标实现的过程中提升自信心，学习中的障碍将迎刃而解。在教学目标制订中，首先需要具有可行性，该学习目标不仅能够辅助学生学习，还能够有效将学习内容科学分解。3.教师素质提升，注重学生问题意识的养成学生问题意识的养成，一方面来自于学生对于知识学习的认识，另一方面来自于教师素质能力。传统形式上的教师教学关心的是教师能为学生做什么，而忽视了教师作为教学中的辅助力量，该自己充实一些什么内容。在初中生问题意识的养成方面，需要从自身教学方式出发，为学生学习提供思考空间，向学生提供提问机会，帮助学生在学习中不断发现问题，并积极解决问题。4.应用多媒体素材，创设问题情境随着科技的不断发展，在初中课堂教学中应用多媒体教学设备，能够将教学方式灵活化，使得学生能够集中精力，提升教学效果。在初中历史课程教学中，为了提升学生问题意识，可以通过多媒体设备将教学内容播放出来，创设问题情境，为学生提供思考问题的空间，并向学生提出问题。例如，在进行美国内战一节的教学时，学生对历史故事不清晰，教师通过多媒体聚焦美国内战，学生在视频观看中，对一些悬念进行反思。对美国内战爆发的原因进行反思，对黑人奴隶制度与美国经济发展之间的矛盾进行分析。通过直接的视频引导，学生对历史的认识更加深刻，在特定的情境中，以历史事件为出发点，进行问题思考，问题意识增强。综上所述，新时期，教育体制不断改革，对学生的问题探究以及自我反思能力的提升，关注度逐渐增加。初中历史教学受到传统教学方式的影响，使学生难以在课堂上向教师提问。为此，需要教师鼓励学生进行课堂知识预习，使学生在课堂上有准备地学习，进而能够有自信地提问，学习目标更加明确。同时还需要教师帮助学生制订学习目标，鼓励学生提出质疑。