新课程背景下农村小学数学的研究.doc

《乡土资源与小学数学情境教学有机整合的研究》开题报告各位领导、各位老师：大家好！非常感谢各位领导、各位专家在百忙之中来我镇指导工作。今年我们申报的《乡土资源与小学数学情境教学有机整合的研究》经教委办审查批准，确定为新场镇2013-2015年教育科学规划立项课题。下面我受课题组委托，向大家做开题报告。一、问题的提出计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。二、课题研究的理论依据1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。三、课题研究的目的意义本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供一些可供操作的案例，促进教师的专业成长。四、课题研究的主要内容1.小学数学课中情境教学资源的开发（1）、在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料（2）、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来2.小学数学计算课中的方法多样化教学（1）、怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法（2）、怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法（3）、怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法3.计算教学的有效策略研究：（1）创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式（3）组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法（5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展4.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。5.计算教学中有效练习的设计。五、课题研究方法1.文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。2.调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。3.个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。4.经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。六、课题研究计划1.准备阶段（2011年10月——2011年12月）：课题论证，搜集有关资料，召开课题组成员座谈会，确定人员分工，准备开题报告。2.实验阶段（2011年12月——2013年12月）（1）课题实验，组织相关培训，学习，交流研讨活动。（2）2012.6各小组进行阶段性小结，以公开课为载体，以小