浅谈在角色游戏中提高幼儿自主性的策略.doc

浅谈在角色游戏中提高幼儿自主性的策略所谓自主性行为，它包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等品格特性，是一个具有健康心理素质的人必备的重要心理要素。众所周知，游戏是孩子的天性，角色游戏是幼儿期的典型游戏，它是儿童以模仿和想象、通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏，它是个体内在需要的自发自主性活动。在课程指南中也明确指出：游戏活动旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。现在由于父母都忙于工作，因此大部分孩子都是由爷爷奶奶带领，而祖辈教养孩子的一个显著特征，就是包办代替过多，所以刚开学那阵，每天早上来园，都会有奶奶“代替”孩子与老师打招呼，然后再牵着孩子的手去帮孩子选择好玩的桌面玩具，孩子完全处于一种被动状态。基于这种情况，我们就尝试借助于角色游戏，在角色游戏中培养小班幼儿自主性行为，使幼儿的品格特性得到健康发展。（一）创设环境1.创设满足幼儿自主发展需要的游戏环境，是发展幼儿自主性行为的前提。幼儿处于开放的、内容丰富的、可自主选择的游戏环境中，才会自由地选择，自主地进入，主动地与环境中的人、事、物互动，才会大胆主动地表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现。在我们的活动室，墙上有盒子制成的喂食娃娃、磁性拼图、粘帖装饰水果、为妈妈戴项链，橱柜上有走迷宫、墙角有钓鱼，在课间、饭后孩子可以自由结伴进行活动，在角色游戏时间，孩子们也可以通过参与“游乐场”游戏进行游玩。在这期间孩子们自由结伴，自由选择游戏项目，自由交流着各自的成功感受。在我们的点心店，我们利用柜子把本来一间点心店分隔成了两小间，中间用一个橱柜隔开，里面（靠墙）是厨房间，外面是客人吃点心的大厅。这无形中也帮助了点心店游戏的各个工作人员明确自己的站位，知道负责制作、烧烤的“厨师”在里面，而负责招待客人、端菜的服务员在外面，游戏中如果客人要点一碗馄饨，外面的服务员就会把客人的要求告诉里面的厨师，厨师煮好了，就会把馄饨盛在碗里，并放在柜子上，对外面的服务员说：“馄饨好了！”然后，负责端菜的服务员就会去把馄饨端给客人。整个情节更加丰富、有序，增加了游戏同伴间的语言交流。2.根据幼儿自主生成的游戏主题，按意愿投放相应的游戏材料，满足幼儿自主游戏的需要。游戏是幼儿自发、自主的活动，因此，我们注重让幼儿在游戏中全方位的自主性。当我们在进行“夏天真快乐”这一主题活动的时候，在娃娃家游戏中，孩子根据自己的生活经验，想到了为娃娃扇扇子、拍蚊子，带娃娃出门的时候还要戴好凉帽、太阳眼镜等。然而在收集这些材料的时候，我们更是充分发挥了孩子的主动性，孩子们纷纷从自己家里收集了一些小眼镜、旧凉帽，还自己用美工板替代扇子、用假动作来表示自己在为娃娃拍蚊子等。在这一游戏过程中孩子始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。3.投放材料考虑幼儿的年龄和兴趣差异，力求多样化、多层次。使孩子获得自信与成功的体验。在游乐场游戏中，我们提供了筷子、勺子等不同材料，让幼儿来夹取玻璃球、围棋子或者象棋子，在钓鱼区我们也投放了不同的钓鱼竿，有磁铁的、有回形针的，孩子可以根据自己的能力来选择不同的材料，也有孩子会尝试选择具有挑战性的材料。在整个游戏过程中，充分满足了各层次孩子的需要，使他们在与环境的交互作用中，感受到快乐、体验自信，并调动了每个孩子的参与积极性和创造性，满足孩子多方面的发展。（二）追随幼儿1.鼓励幼儿说出游戏中存在的问题，为更好地调整游戏提供依据。由于种种原因，我们的娃娃家又搬家了，同时也增添了一些新的“设备”，洗衣机、熨斗、衣架、微波炉、洗澡盆、淋浴房……在我们看来，我们的娃娃家一下子“丰满”了很多，想必孩子在其间一定会玩得更加尽兴。游戏中，妈妈一手拿着衣服，一手拿着衣架，站在娃娃家的中间（相对比较空的一块地盘），正在晾衣服。客人进来了，要穿过中间的空地方才能到达客人坐的位置，客人撞到了妈妈，妈妈手里的衣服掉地上了，还被踩了一脚。奶奶在洗衣机旁边蹲着，在拿里面的衣服，爸爸则要从她旁边挤到淋浴房去洗澡。一会儿妈妈又拿着衣服、熨斗四周看了一下，拿着衣服，放到小床上，开始熨烫衣服了……看了孩子们的游戏情况，我发现了很多存在的问题，但为了鼓励孩子自己来发现游戏中的问题，调动孩子在游戏中的自主性，在讲评时我请孩子们自己来说说游戏中碰到的问题：妈妈说：“家里好像太挤了，我都不好干活了。”爸爸马上附和：“是太挤了。”奶奶说：“洗衣机太低了，我衣服也拿不到。”妈妈又说：“没有烫衣服的地方。”客人说：“没有人给我做好吃的东西！”“我们都太忙了！”妈妈解释到。我们的游乐场开设了相当长的一段时间了，但自从让孩子自己插卡选择游戏以来，游乐场几乎成了几个孩子“消磨”时间的去处，他们在游乐场钓鱼、套圈，沉浸在其中，也不需要跟别人进行交流，便