有效提问在小学数学中的应用.docx

有效提问在小学数学中的应用有效提问在小学数学中的应用有效提问在小学数学中的应用韩金玲（河北省黄骅市黄骅镇新华小学）摘要：在课堂教学中，提问通常是最为普遍常见的一种形式，在课堂中，每个学生对知识点的掌握程度不同，那么怎样才能了解学生的水平呢？这时就需要提问发挥它特有的作用了。不同的学科有不同的提问方式，而不同的提问方式则会对教学效果产生不同的影响，在小学数学教学中，有效提问也就更具有针对性，并且随着教育改革的发展，提问在小学数学教学中的意义也愈加重大，对其进行浅略的分析。关键词：小学数学课堂；提问方式；提问对象；提问问题；提问时间在小学数学的学习中，提问是检测学生对知识点掌握程度的一种方式，但并非所有的提问都是必须的，无关紧要的提问往往会浪费教学活动的时间，在这种情况下，有效提问就显得尤为重要。"有效提问"是"提问"的升华，是一门更高层次的教学艺术，作为教师对教学质量重视程度的一种反映，应不断予以重视和改进。一、提问方式多样化在以往的数学课堂教学中，很多教师通常是讲到一个知识点，即兴就此知识点进行单纯的提问，形式单一，没有拓展性知识，无法赋予学生学习数学的兴趣，使数学课堂变得乏味。因而在小学数学的学习中，要充分注意到提问方式单一的问题，采用不同的教学思路进行授课，比如，在讲解数学算式时，单纯地提问6+7=?就显得十分单一，但是如果将数学算式丰富成一个数字故事，就更能增强数学学习的趣味性：小红昨天买了6个香蕉，今天又买了7个香蕉，问小红现在一共有多少个香蕉？在同样类型算式的提问中，教师也可以进行类比拓展，将数字或者故事对象改变，避免小学生形成思维僵式，充分感受数学的魅力。二、提问对象整体化在课堂教学中，教师授课面向的是全体学生而不是特定的几个人，不论是优秀学生还是落后学生，他们都无法各自代表整个班级的学习状况。在一个班级中，每一位学生对知识点的理解和领悟能力不同，有些教师在进行课堂授课时，为了赶教学进度往往会提问比较优秀的学生，在这些教师看来，优秀学生代表的就是整体学生的水平，小学数学教学也不例外。在这种情况下，利大于弊，会使班级中的优差程度出现两极分化，使学生对数学问题的敏感程度和数学思维能力逐步下降。教师要在小学数学课堂上进行有效提问就要照顾到整体学生，不论是优秀生还是落后生都要一视同仁，提出的问题既要涉及基础知识的考查，又要在此基础上有所拓展，使每个学生都能对提问做出相应的思路梳理，既利用所学知识，又运用自己的思维，进而使每一个学生都能对提出的问题积极思考，充分调动课堂上的每一个学生，使全体学生都能积极投入到数学课堂的学习中。三、提问具有针对性在小学数学课堂教学中，从问题形式考虑，不恰当的提问有两种：（1）提问的问题具有随意性，思路繁杂不清，所要考查的知识点不明确，而且很多答案都在教材书上显而易见，过于简单，缺乏思维性和代表性；（2）有些问题脱离课本，过于空泛，超越了小学生现阶段所能掌握的知识程度，学生不能在相关知识点中找寻到思路，无从思考，浪费大量的时间。教师在这一问题上要做出的努力就是提问要有针对性。针对性也分为两种情况：（1）教师要根据特定的学生水平进行有针对性的提问，每一位学生对在数学上的水平不同，教师要充分了解每一个学生的水平，根据他们的数学水平进行有效的提问，比如，对优等生可以多进行拓展思维的提问，而对落后生可以多进行基础性知识的提问。（2）教师要对提问问题所涉及的知识点十分明确，每一个问题都针对特定的知识点，可以是一个也可以是多个，但必须要明确而不会存在概念、范围模糊的现象，使学生的思维混乱。四、提问时间充裕化对于很多数学学习资质并不十分优秀的学生来说，只要他们脚踏实地地掌握数学基本知识点，数学的学习对他们来说并不是难事，但这样的人却十分容易在课堂提问时回答失败。这是因为提问是一个反应性和知识性的综合考查，它不仅涉及知识点的掌握程度，也需要学生有迅速的思维，部分教师习惯于提出问题后紧接着给出答案，结果常常是学生的思路还没有成型，教师的答案已经给出了，在这种情况下，提问就成了一个形式性的过程。也就是说，学生在提问环节中缺少的是时间。这就需要教师在备课时将提问时间纳入课堂，给予学生思考回答的空间，比如，教师可以在向学生提出一个问题后，不急于提供答案，暂时留一个悬念，让学生先独立进行思考，整理语言和思路，与此同时教师可继续进行与之有关的课堂教学，几分钟后再进行提问，并将思考时间在日后的提问中逐渐缩短，这样做既节省时间、提高效率，又能在无形中提高学生的独立思考能力，教学效果反而更好。在小学数学教学中，有效提问是每一位数学教师的必须课程。一方面，有效提问可以强化学生对数学知识点的记忆；另一方面，有效提问也可以帮助教师准确掌握学生对知识点的掌握，更加有效地改善教学效果。总之，教师应努力提高有效提问的艺术技巧，促进师生双方在