小学数学教师课堂提问有哪些技巧.docx

小学数学教师课堂提问有哪些技巧小学数学教师课堂提问有哪些技巧导语：善教者，必善问。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。小学数学教师课堂提问有哪些技巧一、在新旧知识衔接处提问在旧知识向新知识过渡的时候，教师通过设计出一系列由浅入深的问题，一环紧扣一环地设问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的，从而使学生的认识逐步深化。如教三角形的面积计算时，可以这样设问：①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?④三角形的面积是拼成的图形面积的多少?⑤怎样来表示三角形面积的计算公式?⑥为什么求三角形面积要用底乘高再除以2?这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的思维。二、在知识的关键处提问善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提问，能起到突出重点、突破难点的作用。如：在教学倒数的认识时，关键是让学生理解倒数的概念。老师在引导学生归纳了倒数概念之后进行提问：你对这个概念是怎样理解的?(突出三个要点：积是、两个数、互为)这里的积是1的两个数是指什么样的两个数?谁能举例说明如果学生没有讲到1?=1，这个例子，老师可以继续提问：1有倒数是多少?(1的倒数是它本身)你对互为是怎样理解的?请举例说明。由于问题提在关键处，学生围绕关键处观察、思考，所以理解得深、记得牢。三、在相似易混淆处提问小学数学教材中，有许多形式相近、联系紧密的概念、法则、公式等极易混淆，影响学生准确掌握和运用。因此在这些相似易混处设问，可以引导学生分析、比较，弄清它们之间的联系与区别。如：除法的两种分法对比是易混淆的两个概念，教师可以采用图解配合设问的方式辨折。提问：(1)把6只小兔平均放在3个笼子里，求每个笼子放几只，是什么意思?(把6平均分成3份求每份是几)怎样分?用什么方法列式计算?(学生回答后，教师板书：6÷3=2);算式每部分表示什么意思?(2)把6只兔子每2只放在一个笼子里，一共需要几个笼子?是什么意思?(把6按每2个分一份、可以分成几份，怎样分?……(学生回答后，老师板书：6÷2=3)。通过以上设问，引导学生进行两种分法的异同点比较，经过对比，可以沟通过两种数量关系的内在联系，帮助学生初步了解除法的两种应用。如：除法的两种分法对比是易混淆的两个概念，教师可以采用图解配合设问的方式辨折。四、探索规律时提问引导学生发现规律，不仅有利于调动学生的学习积极性而且有利于培养学生观察、比较、判断和推理的能力。在探索规律中提问，可以有效地引导学生的思维，对知识获取鲜明的印象。如：在教学7的乘法口诀时，首先让学生在方格中进行7连续加7的计算，然后再出示1条用7个三角形摆的鱼图，提问：一条鱼共用了几个三角形?怎样列式并算出得数。(7×1=7)7×1=7表示什么意思?谁能根据算式表示的意思编一句乘法口决?(一七得七)一七得七表示什么意思，摆2条鱼共用几个三角形，怎样列式计算，(7×2=14)谁能根据算式表示的意思编一句乘法口诀?这样通过围绕所提问题进行摆、看、说的活动，就能独立编出其它几句有关7的乘法口诀，从而对编7的乘法口诀有了较深刻的印象。重要的.规律出之学生之口。在探索、发现规律的过程中，也进一步提高了他们的逻辑思维能力。五、在总结知识的规律处提问如教学商不变的性质时，根据算式:60÷20=3，则(60×2)÷(20×2)=3(1)(60×100)÷(20×100)=3(2)(60÷4)÷(20÷4)=3(3)(60÷10)÷(20÷10)=3(4)设疑:1.比较上面4个算式的商有什么特征?2.以原式为标准，(1),(2)式与原式比较，被除数、除数是怎样变化的?(都扩大了2倍、100倍……)商怎样?3.追问:都扩大是什么意思?(同时扩大)经过、分析上面问题，学生在教师的引导启发下就能概括出商不变的性质。这种提问能培养学生观察、分析、综合、比较、概括能力。六、在知识的对比处提问如教学小数加减法，整理计算法则之后，可以向学生提问：小数加减法与整数加减法的计算法则有哪些相同和不同?经过讨论得出，相同点:(1)相同数位上的数对齐，(2)从低位算起。不同点:对位的方法不同。整数加减法是末位对齐，小数加