低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略.doc

“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略小学英语一、善用两“法”，利于语音节奏的培养小学生的语音好坏，最主要的检测是看其对单词的读音准确度。学生需掌握元音、辅音及其组合发音。培养学生的辨音能力，从而来提升音感。因此在英语单词课堂教学可以利用两个“法”来培养学生语音习惯。1.单词读音消除法：在单词的教学中，教师会将个别单词拆分成几个部分来读，这样有助于学生的单词辨音能力。2.单词朗读五步法：就是一个单词分五步朗读。第一步单词升调朗读，第二步单词降调朗读，第三步单词首音朗读，第四步单词末音朗读，第五步整个单词平调朗读。这种方法可以培养学生的语调变化。二、活化形式，利于语调变化的训练要培养学生的语音语调，除了有准确的单词读音，还要有句子语调的变化。语调的变化可以帮助学生了解句子意思，促进学习。要培养学生的语音语调，除了有准确的单词读音，还要有句子语调的变化。语调的变化可以帮助学生了解句子意思，促进学习。1.多模仿，体验语调美首先，要求学生纯粹的听，安静的听，听清楚了才让学生小声跟读。在听的过程中，注意单词的重低音、连读、失去爆破以及句子的升降调，感受语音、语调的变化。不需出声，只要静静地听、仔细地感受就可以了。其次，学生语音语调的培养，需要我们帮助学生了解英语也有语句重音。句子中实词重读，虚词弱读。句子的模仿就是把每一个句子的语音语调模仿到位，关注到每个句子的细节之处。而段落的模仿则要特别注意句子与句子之间的衔接、停顿。