人教版必修2探究平抛运动的规律.doc

人教版必修2探究平抛运动的规律江苏省如皋中学宗红梅一、教学目标1.知识与技能（1）了解抛体运动和平抛运动的概念。（2）从实验中知道平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。（3）能自己制定方案、设计实验、分析实验注意点以及实验中误差产生的原因，并能针对误差原因采取不同的措施减小实验误差。2.过程与方法（1）让学生体验科学探究的基本方法。（2）培养学生设计实验、分析实验现象，从中得出规律的能力。（3）培养学生运用已有知识解决新的问题的能力。3.情感、态度、价值观（1）培养学生认真严谨的科学探究品质、科学的实验方法。（2）使学生在团结协作、统筹安排的过程中体验团队精神。（3）通过学生自己设计实验，得出规律培养学生学习物理的兴趣。二、设计思路《探究平抛运动的规律》是《曲线运动》这一章的重点、难点内容。而且平抛运动这种运动模型在电学中也常见到。学生只有在老师的指导下参与探究的全过程，才能深刻理解平抛运动的规律，同时提高分析问题、解决问题的能力以及运用知识的能力。本课题设计的另一思路旨在让学生亲身体验科学探究的基本步骤。这也是这次新课改的重要内容。三、教学重点、难点和教学策略（1）重点：如何通过制定方案、设计实验，探究平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律。教学策略：教师的引导，学生讨论、评议，教师再点拨，得出实验的方案、步骤以及如何由数据得出结论。（2）难点：如何对曲线运动进行分析、处理；提出问题之后如何设计实验方案。教学策略：让学生充分思考、大胆设想、集体讨论，教师点拨。得出合理可行的方案。四、教学资源（1）演示仪器：课文图6.3-2所示的自制器材；课文图6.3-3平抛竖落仪，（2）学生实验仪器：课文图6.3-5自制器材，木板，图钉，白纸,直尺。五、教学设计教师活动学生活动点评引入新课：演示:拿出一张纸片和一个纸团以一定的速度向空中抛出提问：运动轨迹是直线还是曲线？哪一个运动轨迹更具有规律性？并请简要说明原因。学生：轨迹都是曲线。纸团的运动更具有规律性。纸片在空中运动时不能把它作为质点，受到的阻力比较大，相对重力来说阻力不能忽略不计。而纸团受到的阻力比较小，在运动过程中可以认为只受到重力作用。轨迹比较具有规律性。讲授新课：阐述：今天这一堂课我们就来一起讨论第二种阻力可以忽略不计的这种抛体运动。能否给抛体运动下一个简单的定义？板书：抛体运动：将物体以一定的初速度向空中抛出，在不计空气阻力的情况下物体所做的运动学生：将物体以一定的初速度向空中抛出，在不计空气阻力的情况下，物体所做的运动。在研究物理问题中要让学生懂得重视什么和忽略什么。提问：我手中有一小球，放手后物体所做的运动是否为抛体运动(同时演示)？刚才仍出去的小纸片是否为抛体运动？为什么？学生：两个都不是。小球是因为没有初速度，小纸片是因为所受空气阻力不能忽略不计。让学生从具体的例子中得出抛体运动必须具备什么条件。而不要作为一个知识点硬塞给学生，否则没有感性认识，容易忘记。阐述:既然抛体运动具备一定的初速度。那么初速度可以沿任何方向。我们今天只讨论初速度沿水平方向的抛体运动的规律。板书：平抛运动：初速度沿水平方向的抛体。老师：我手里有一套输液用的仪器，当每一滴水从被举高的瓶中经过末端水平放置的输液管中喷射而出时，所做的是什么运动？老师演示平抛运动的实验并提问。提问：轨迹为什么是曲线？学生：每一滴水都做平抛运动。无数个水滴会成的水流径迹显示出平抛运动的轨迹。根据物体做曲线运动的条件：物体所受到的合力即重力与初速度不在同一条直线上，所以物体做曲线运动。阐述：对于这种比较复杂的曲线运动我们还是第一次接触，并且要探究其规律。我们是不是可以用已学过的知识先对它进行简化？学生：可以用运动的分解的知识把这个曲线运动分解到两个方向上的直线运动进行处理。提问：分解到哪两个方向上？为什么这样分解？学生：分解到水平和竖直方向上。因为物体在水平和竖直方向上都有位移；而且初速度沿水平方向重力沿竖直方向。老师：我们可以先讨论竖直方向物体做什么运动？大家不妨大胆的猜想一下。经过讨论学生们形成了一致意见，都认为物体在竖直方向上的分运动是自由落体运动。既然有了这个猜想，大家应该设计一个实验方案来验证你们的猜想，可以互相讨论。学生1：可以根据物体在竖直方向上发生的位移以及所需要的时间，算出平均加速度是否为重力加速度，从而得到验证。学生2：可以借助于数码照相机或数码摄象机对它的运动进行拍照，分析其在竖直方向上的运动规律是否和自由落体运动一样。学生3：可以让两个完全相同的小球处于同一高度同时运动看是否同时落地。如果同时落地说明猜想正确。对学生们的积极发言及时肯定和赞赏，一定会在他们的内心产生积极的影响。老师：大家说的都很有道理。尤其以第三位同学说的更有可行性。那么我这里就有这样的一套仪器。简