苏科版分式教学案例设计.doc

分式概念教学方案设计一、指导思想：鉴于初中学生的身心与教学内容特点,教师的教学行为应根据学生的学习特点来设计相应的教学方法以及有效教学行为的组织形式。即教师在指导学生学习概念和原理时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探索,自己发现并掌握相应的原理和规则。发挥学生在教学活动中的主体作用以及有利于提高学生学习的乐趣,提高学生学习的内在动力。本次活动以分式的概念教学为例，使数学课堂的有效活动成为数学课的一个亮点，力争使学生的参与度达到100%，成为学生喜欢数学的动力。二、活动目的：通过此次教学活动，转变教师观念,对课堂中有效的数学活动引起高度重视。提高教师自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使教师在教学活动中能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者。三、活动主题：在数学课上教师引导学生自主探究进行教学，启发学生的创造性思维，实施有效教学。四、参加人员：初二（7）班全体学生五、上课时间：2012年11月六、活动内容和安排：（1）本次活动内容：分式概念的教学。（2）本活动以“设疑激趣——积极思考——构建新知——巩固深化”为主线，以问题为教学活动核心，以小组合作学习为活动的主要形式，给学生提供一个从事数学活动的机会，激发学生思考，体现数学知识的形成与应用过程。(3)通过例、习题，为学生提供探索活动的时间与空间。七、巩固反思根据上课情况以及课后反馈表，在整个年级中推广，选取合适练习题反复巩固，加深学生的理解，指导他们总结反思。课题：8.1分式教材：苏科版八年级数学（下册）第八章《分式》第1节教学目标：1、知识与技能：经历自主探索、小组合作归纳分式的概念的学习过程，会判断一个代数式是否为分式，能解释简单分式的实际背景或几何意义，能识别分式有无意义，能用分式表示现实情境中的数量关系，会根据已知条件求分式的值。2、过程与方法：经历用代数式表示实际问题中数量关系的过程，探索分式的特征，获取数学思想和方法。3、情感态度、价值观：在与分数类比学习的过程中培养学生缜密的思维习惯，形成类比思想，并在活动中获获得成功体验，体会数学学习的乐趣和数学的应用价值。教学重点：分式的概念。教学难点识别分式有无意义的条件。教学过程：一、创设情境引入课题师：同学们，数学之所以魅力无穷，是因为它能够解决许多的实际问题，而解决问题是数学课永远的使命。请看下列问题：(1)现要装配30台机器，在装配好6台后，采用新的技术，每天的工作效率提高了一倍，结果共用3天完成工作任务。设原来每天装配x台机器，则得到方程（）。(2)面积为2平方米的长方形一边长3米，则它的另一边为（）米。(3)面积为s平方米的长方形一边长a米，则它的另一边长为（）米。(4)一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是（）元。【从实际问题入手，体现数学来源于生活，培养学生的数学应用意识，通过解决实际问题，提炼数学模型，掌握数学思想和方法】二、教师引导，自主探究1、议一议：观察代数式6/x、(30-6)/x、2/3、s/a、P/(m-n)，请找出与众不同的代数式，说明它的判断依据，并谈谈其余几个代数式的共同特征。2、概括分式的概念及一般表达式。【让学生根据四个代数式的共同特征进行归类，通过观察，发现所得到的代数式不是已学过的整式，产生认知冲突，激发学习新知识的兴趣，引导学生发现它们的共同点是：分母中都含字母，从而引入新课题；类比分数知识，强调分式的分母中必须含有字母；】3、再举几个分式的例子。4、把下列各式写成分式形式。1÷；÷(-1)；(x-y)÷(x+y)5、指出下列代数式中，哪些是分式：、、、、6、从“－1、4、9、a、b、c”中任选几个数字或字母，编一个整式和一个分式。【(3)～(6)巩固性练习，强化对概念的理解，设置开放性问题，可培养学生的问题意识，同时让学生明确π是一个常数。】7、分式与整式统称为有理式。【在学生获取“分式”概念的基础上，由“整式”扩充到“有理式”，再类比有理数的分类得到有理式的分类。】8、填表a…-2-10123…1/aa/(a-1)(1)问题：在填表时发现了什么？这个问题该怎么处理？你从中想到什么？(2)分式在什么条件下有意义？(3)分式在什么条件下值为零？【通过对分式分母的赋值，求出分式的值，将“代数化”的分式还原为学生熟悉的分数，通过类比分数何时有意义，将陌生的问题向熟悉的问题转化，得出分式有意义和条件和分式值为零的条件，在培养转化意识的提高学生的解题能力；通过小组合作交流，有助学生思维互补和合作意识的培养。】三、典例示范，应用新知例1试解释分式所表示的实际意义。【此例是为了落实《标准》要求“能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义”而设计，为了解释简单分式的实际背景和几何意义而示范，教学中可根据学生的实际情