谈在体育教学中如何培养学生的创新能力20113.doc

谈在体育教学中如何培养学生的创新能力百色市八一希望学校黄建集我国著名教育家陶行知先生提出：“解放儿童的创造力。即解放眼睛，教学生看清事实；解放头脑，使学生学会思考；解放双手，加强动手能力；解放嘴巴，使学生享受言论自由，特别是问的自由；解放学生的空间，使学生接触自然，扩大知识的眼界；解放时间，使学生真正拥有属于自己的时间。”有了这六大解放创造力，才有可能尽量发挥教育的作用。那么，在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？一、培养学生创新能力应注意的几个因素1．要形成民主、平等、和谐的师生、同学关系陶行知先生说：“民主是最能发挥学生创造力的重要条件。”教师在教学中要充分尊重和关心每一个学生，既是学生的师长，又是学生的朋友。同学之间要彼此信任、团结、融洽。建立起一种民主、平等、和谐的师生、同学关系，有利于学生萌发创新激情。例如小学低年级体育教学中的模仿操，教师可以让学生自己模仿，学小鸟飞，几十个学生可以有几十种或更多的姿势，甚至教师也可以和学生一起游戏，课前的准备操，也可以放手让学生自己去创编，自己去练习。只要我们给学生民主、平等、和谐的空间，学生就会展现出惊人的想象力和创造力。2．教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度、创新意识、创新思维、创新能力。教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神，富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。就教师的创新精神而言，它包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐的精神。而这些都要经过经常学习和掌握最新的体育运动知识和理论；自己平时的积累和不断学习别人的成功经验；并灵活运用先进的教学理念和方法结合到教学实践中去。3．对教材进行二度创作教材的二度创作并不是全盘否定教材内容，而是指在原有内容的基础上，根据场地、器材和学生的实际，改编或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、向上、进取的氛围，以培养学生的创新思维和能力。例如我们通常所做的“贴人”游戏，即被追者与追拍者在跑动中，如果追拍者追不上被追者，则总是追拍者，越跑越累，学生就感到乏味、无趣，而且人数上变化也太慢。因此，教师启发学生，通过师生共同努力，充分发挥创新思维，群策群力把“贴人”游戏进行改进，使追拍者与被追者得以经常变换换角色练习，使原先枯燥、乏味的游戏变得生动、活泼，富有朝气。这样，通过对教学内容的二度创作，使学生乐有所学，学有所获。以上几个因素在教学中，是必不可少的，是相辅相成的，这样，体育教学的创新才会“忽如一夜春风来千树万树梨花开”。二、培养学生创新能力的有效途径和方法1．创设问题情境，促进积极思维陶行知先生提出：“处处是创造之地”、“发明千千万，起点是一问。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释回答。让学生通过“观察――提问――假设――推理――验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效的培养学生的创新能力。例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。然后，向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢的结论，并经过实践证明学生的结论是正确的。这样，学生通过“观察――提问――假设――推理――验证”五步思维法，这样使学生在顺利完成动作的同时，养成勤思好问的学习习惯，激发了学生学习的兴趣，也促进了创新思维和能力的发展，充分体现了动脑和动手能力的和谐统一。2．“以人为本”，展开想象，激发学生的创新思维教育家陶行知提出“人人是创造之人。”体育课中，学生作为受教育者，是教育客体，而学生这个客体是有着主观能动性的活生生的人。一切教育影响都要通过学生自身的努力，才能达到目的。因此，学生是学习和发展的主体，在课堂教学中的主体作用主要体现在他（她）既是教学的主体，又是身体练习的主体，更重要的还是思维的主体。我们知道学生是一个个活生生的人，教师在教学中应“以学生为本”启发学生展开想象，给学生一个展示自我的空间，设计出丰富多彩的学习方法，使我们的体育创新教育更上一层楼。例如：四年级体育教学中，利用废旧报纸游戏。教学前，先布置准备，让学生思考旧报纸可以有多少种“玩”法。教学时，学生思考、讨论交流，在交流中充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏，让学生利用报纸创作出各种各样的玩法……真是丰富多彩、层出不穷。3．小组合作探究，创设情景，促进创新思维的发展教育家陶行知先生认为