浅谈有效课堂教学模式的教育理论论文.docx

浅谈有效课堂教学模式的教育理论论文堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。当前的课堂教学虽然体现了以教师为主导，学生为主体，练习为主线，但就教学的有效性来说还存在一些差距。关键词：有效教学课堂研究合作探究所谓的课堂教学模式，是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。当前的课堂教学虽然体现了以教师为主导，学生为主体，练习为主线，但就教学的有效性来说还存在一些差距。教学过程中还有许多问题亟待解决。“有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。鉴于此，我们迫切需要根据这样的课堂教学观去构建新的课堂教学模式。为改革我校的教学模式和管理，开展有效教学，为学生减负减压。在探索、创新中调动学生的积极性、主动性，让不同层次的学生得以自主发展．我们在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“双自主六环节”教学思路即教师自主设计、学生自主学习，“创境激情，导入新课、自主学习，探求新知、自学测评，交流汇报、以学定教，合作探究、巩固深练，知识拓展、作业点评，知识交流”的有效教学模式。一、精心布置，全面考虑，认真做好实验准备工作。召开了课题专题会议，对实验准备阶段工作进行了精心筹划，由语文组、数学组、英语组的骨干教师作为课题组组长，对实验课题教学进行学科指导，组织全体教师认真学习有效课堂教学理论。课题组成员积极参加理论学习和课题组活动；每阶段必须有个人研究计划、教育教学情况调查和课题研究小结；服从课题组的领导，积极参与课题研究的实践；每阶段写一篇研究阶段性报告或论文；积极推广课题研究成果。二、课题小组制定实验计划，对实验实施工作进行整体布置。1、完善管理网络，强化常规管理。为了扎实有效地开展课题研究，校长作为课题总负责人，各教研组长为各学科课题负责人。课题管理机构成员年富力强，有较高的思想与业务素质，有较强的`科研能力，确保了学校教科研工作和课题研究的顺利进行。2、制定课题管理制度，为了搞好课题实验工作，经学校和课题组共同商议，制定课题组管理制度，如要求课题组成员加强理论知识的学习，定期召开课题例会，及时总结实验中的不足。3、深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。课题领导小组及时组织课题组成员认真学习理论知识，我们要求每位教师精读一本相关的理论专著。坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录。4、优化研究过程。在研究中，我们不仅注重研究的结果，更注重研究的过程，课题组每月都组织教师上研究课，集体研究解决研究的困惑问题，将教研组开展课题研究情况纳入到教研组评比中，做到有任务、有检查。三、课题研究的内容（一）创境激情，导入新课1、交流激情2、游戏比赛3、问题故事猜谜等形式4、复习旧知学生在教师组织下，听、看、思入情入境，情境导入激发兴趣。为学习新知创设了良好的学习氛围。（二）学生自学、探求新知目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。所以，要求教师每节课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的尝试、合作指明了学习的方向。教师出示自学目标，学生以小组交流探求本课学习目标。学生按照老师提供的学习目标自学课本，通过圈、点、勾、画、读、写、想等学习手段，自“悟”学习内容，凝神思索发现问题，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、询问，了解每一个学生的自学情况，并特别注意和帮助学习上有困难的学生，让他们不要“输在”起跑线上，培养他们好学的自信心，同时，教师还要向潜能生给与学习方式的指导。这种在老师指导下的学生个体根据目标任务预习尝试学习的过程，是自己凝神思索发现问题的过程，有利于学生自学能力和问题意识的培养。（三）自学测评、交流汇报教师针对自学目标出示相应测试题，学生做检测题，教师巡视点评，并以小组交流汇报自学结果。以培养学生合作交流的能力。学生个体在自己学习尝试的基础上，以学习小组为单位，把自己解决不了的问题提出来，由组长引领，小组内合作交流，探究问题的答案，不能解决的问题或是好的方法、经验、好的题目、好的发现均由组长整理汇总准备在班内自主展示。合作方法要求灵活多样，可“互查”，成员之间彼此检查个体尝试学习中的情况；可“互助”，优生当“小老师”帮助困难生；可“互通”，互相交流自学之中的见解、疑惑和发现。（四）以学定教、合作探究1、共性问题集中讲解、个性问题个别辅导。2、引导质疑。3、小结（教师指导）教师根据学生自学知识掌握情况，针对共性问题集中讲解、个性问题个别辅导，使师生学做教互动合一。（五）作业点评、知识交流1、布置课内作业2、抽查课内作业3、布置课外作业（根据所学课而定）学生作业分为必做型和选做型两类。其中必做型包括基础知