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浅谈小学英语课堂中的游戏教学
五里墩学校贾美玲
摘要：游戏教学是英语教学重要的一部分,结合小学生的年龄及心理特征,在英语课上有效地运用游戏组织教学,可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。同时易激发小学生学习英语的兴趣,使学生积极参与到教学活动之中。笔者从游戏的对象、种类、注意事项以及它的意义对游戏教学法做了进一步的研究，使学生在娱乐中学习，在学习中放松。
关键词：游戏;兴趣;效率
激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学生大多活泼、好动，有意注意持续的时间很短，在课堂上适当地有意识地使用各种类型的游戏，能延长孩子注意力的持续时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习，能给学生带来快乐的体验，能激发学生学习英语的兴趣。在小学英语的课堂上经常会利用游戏进行教学，所以接下来笔者根据个人的教学实践及借鉴其他优秀教师的经验，从游戏的对象、类型、注意事项以及它的意义来做个分析，以求达到最佳效果。
一、开展游戏的对象
想要恰如其分的运用好游戏，你必须要了解你面对的对象，他们的特点，心理特征等，从以下三个原则来进行分析:
（一）开展游戏的全体性原则
1.游戏的全面性
在游戏教学过程中，我们不能回避后进生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏过难或涉及面过窄，都会大大降低学生参与的积极性。我们可以根据学生具体情况适当的协调学生在游戏中的分工，在设计角色时，最好有难有易；小组表演时，让学习稍差的学生也有表现的机会，而学习优异的学生更有发挥的余地。
2.游戏的创造性
在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神及实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中引导他们学会自我评价，由此产生的成就感又会转化为无穷尽的学习后继力[1]。
（二）开展游戏的机动性原则
小学英语教师一般都担任同一个年级几个班、甚至是不同的年级的几个班的教学任务，同样的游戏在不同的班开展，有时会遇到这样的情况：在一班气氛热烈，效果良好；二班同学内向，热情不够，积极性不高。这是因为不同的班集体有不同的特点与风貌，教师设计游戏开展教学时要充分考虑到这一点，同一个内容的教学可根据班级的特点，改变游戏规则或选用不同的游戏。如：当学到“whatcolordoyoulike”时，在同桌对话之后的呈现中，通过游戏“击鼓传球”来开展这部分教学，拿到球的同桌俩人展示对话。考虑到五年级一班的学生比较活跃，可以在这个班的教学中，改变游戏规则，全班分为四组，每组传一个球，由拿球的同学自由地向本组同学提问对话，充分调动学生的积极性，满足他们的表现欲。
（三）开展游戏的高低年级针对性原则
在小学的英语教学中，单词可以说是个很大的问题。学习新单词时，在低年级课堂中即使只是组织一个简单的与单词配套的手势、动作，看哪个组的同学声音大，动作做的好，就给哪个组加分或贴小红旗，学生们的热情就会很高涨，因为他们喜欢活动起来较为简单、有趣，自己又能胜任的游戏，他们注重的是能否做好老师布置的任务并得到老师的肯定,可同样的活动方式在高年级的课堂上就收不到良好的效果。
低年级的学生活泼好动，在教师允许他们做手势或动作时会不自觉地夸大手势和动作，并加入自己的想法，所以在低年级课堂中组织的游戏活动灵活性要较强些，即使是集体性的游戏活动也不应完全限制学生的活动标准，束缚他们的创新意识。而高年级学生的纪律性较强，他们在进行老师允许的游戏活动时，大部分学生都很自觉，不会擅自改变老师所要求的游戏标准，所以高年级的课堂游戏活动要利于学生集体进行。比如在学习天体自然的单词时，用“Twinkletwinklelittlestar”儿童歌曲作为升华，并且加上动作，在低年级，同学们都做的津津有味；但是高年级的同学却觉得幼稚，效果就很不理想。
二、开展的游戏的类型
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过十几年的使用仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
（一）词汇游戏
1.单词接龙(Wordmatch)[2]
即由老师给出一个单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可学到大量没有学过的单词。
如：morning–good–day–year-red
2.纵横字谜(Crosswordpuzzle)
在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词。该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
3.卡片闪动(Flashcards)
教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动