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静待花开——合作学习小组的建设与评价写在前面重温生本合作学习的主张并非始于今日,从古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”没有合作学习,每个人的学习就不能成立要提高每一个人的学习能力,合作学习是不可或缺的。我们通过同他人的合作,同多样的思想碰撞,实现同客体的新的相遇与对话,从而产生并雕琢自己的思想。从这个意义上说,学习原本就是合作性的,原本就是基于同他人合作的“冲突与挑战”。一、小组合作学习概念(二)小组合作学习两种形式学生个体独立学习和小组合作学习(三)小组合作学习三层含义第一是小组合作分工学习。将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务,小组成员各自承担一定量的小问题或小任务,在各自完成的基础上,再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论,发表自己的意见和建议,最后达成共识,解决问题。例:《生命桥》的教学片段请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里?为什么?”展开讨论。这个探究过程需要每位组员各自发表自己的见解,并且就问题展开讨论。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题,小组成员在各自研究的基础上,在小组内进行交流,相互学习,互相帮助,共同发展。如:同一个生字,有哪些不同的识记方法?二、学习小组的建设3.学生性格搭配要互补。(外向带动内向)4.座位的安排要合理。(优生居中,中后两边,利于“兵练兵、兵教兵、兵强兵”)5.适时调整,动态管理。(既不一劳永逸、一成不变,也不可频繁调换)(二)学习小组长的选拔:A学习成绩应该优秀;(不一定是学习成绩最好的,但必须是小组内学习方面的的佼佼者)B有很强的组织管理能力,自身标准要高;C性格应外向(有较强的口头表达能力,积极展示)D要有很强的责任心和集体荣誉感;E要有服务同学的意识。明确小组长的责任:(1)上课前,检查组员的前置性学习及作业;(2)课堂上,带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价,并安排好小组展示的顺序与小组上台的秩序。(3)合作学习中,小组长做好榜样并监督好组员的纪律。(4)课后,小组长要做好组员的评价,还要及时向老师报告该组成员的表现。组长二、学习小组的建设二、学习小组的建设二、学习小组的建设二、学习小组的建设合作技能“七字诀”三、小组合作的评价机制(一)评价原则:生本课堂上的小组学习评价可以采用以下几个方面的评价:每节课、每周、每月、每期等。评价范围可以有个人评比和小组评比两种模式。小组学习评价还可以设定各种荣誉称号(优秀组长、最团结小组、进展最快小组、最认真个人、展示高手、点评专家等等),全班每周评选一次,设立专栏,贴照片进行公示。(二)课堂评价方式⑶量化打分第一种:标准分数①前置性作业完成:根据完成情况及质量分为2、1、0分②讲解展示:根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分③质疑解疑:产生一次加2分第二种:分类分数为了使全体学生都尽可能多的合作交流,达到人人参与学习的目的,不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数,激励学习困难的学生积极参与学习的过程。要使b层、c层的同学能积极的展示和质疑,可以采用加分的形式鼓励。比如a层展示给分为2分、1分,b层展示为3分、2分,c层展示为4分、3分,这样在展示的过程中就可以激励更多的b、c层学生参与到展示中来。在质疑和解疑中同样也可以采取这种记分方式,鼓励更多的学生参与到学习中去。第三种:鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀,或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的,一次加5分。⑷记录方法每天安排一个行政小组负责执勤,记录全班各个学习小组一天的情况;而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录,轮流进行,这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化,如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤,记录全班各个学习小组本学科一周的情况;具体安排同行政小组。(4)结果利用每月统计汇总,因分数既统计到个人,又加到团队,由此可以评选班级个人“预习之星”、“展示明星”、“质疑明星”,在学习小组中评选“优秀团队”等。这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性,同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。四、小组合作学习的“几问”四、小组合作学习的“几问”四、小组合作学习的“几问”四、小组合作学习的“几问”四、小组合作学习的“几问”合作学习存在的问题李镇西《春之怀古》导学案李镇西《春之怀古》导学案李镇西《春之怀古》导学案语文课究竟上什么?真是没有目标的答案。但是,语文课堂应该是一种怎样的状态与走向,从李镇西《春之怀古》的导学案就能看出,这是一种全新的语文课堂范式,变“讲”为”不讲”,”教”服务于”学”,让学生成为主角。那么这节课的“含金量”