翻转课堂与微课设计制作讲座稿.docx

翻转课堂与微课设计制作讲座稿各位领导、各位老师，大家好；我经过对“翻转课堂与微课”的一段时间学习，现将学习成果汇报给大家，希望他山之石可以攻玉：我们首先看一则阿里巴巴马云的名句：很多人输就输在，对于新兴事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。——马云，这告诉我们世界是一个信息化社会，对于新事物，我们能否认识与接受，理解与运用，决定了我们思想的发展。题目：我今天讲座的题目是：翻转课堂与微课设计制作要点：翻转课堂的启示如何理解微课程与微课微课的开发与制作微课程带来的教育机遇一、翻转课堂给我们什么启示美国加州los学区“翻转课堂”的学习建构：学生可以按照自己的节奏、有一个自定进度的学习——学习的自由在学校里通过作业、实验和交流讨论内化知识——学习的空间遇到困难时有教师一对一个性化指导——学习的帮助睡觉：夏季在课堂当中，无论是中国还是美国都会遇到的场景，你是否似曾相识？翻转课堂模式的缘起2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师JonathanBergmann和AaronSams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClassModel）”。美国的基金公司分析员SalmanKhan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。目前美国每天有数十万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。“翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。可汗学院的教学视频可汗学院视频资源的特点1.面向学生，聚焦学习；目光2.知识粒度适中，支持碎片化学习；非线性3.思维的可视化与动态展示；4.语言精炼，讲解亲切；语速要慢5.符合网络传播的技术规范：流媒体便于传播6.传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较一条主线我们期待：期望的未来教室构成的要素如何理解微课程与微课认识任何事物都要从内在的属性与性质谈起：㈠微课程的属性课程属性：基于课程的体系奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》给大家一个理念定位：微课程不是纯技术的，核心是课程技术属性：可视化观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习时代属性：流媒体传播随着云计算、互联网宽带技术的发展，微课程作为一种新型的教学资源，具有问题聚焦、主题突出、使用方便的特点，强有力的支撑学生在线学习，得到了广泛的重视。信息化教学前移的心理学依据：一对一效应给大家一个理由：通常为学生辅导，45分钟课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就可以完成。这是“一对一教学”效率特别高的主要原因。㈡微课程的含义1.定义：微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。2.特点：微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。3.主体：微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟㈢微课程与微课的关系“微课”表现为课件+视频形式“微课程”表现为微型课程体系“翻转课堂”模式的三要素主体要素：微课视频研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟。课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化（流媒体），便于网络传播与学习。教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。b.运用过程：教学活动翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。由传统的教->学到技术支持的学->教“知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。c.网络支撑环境提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能；如：教师发现课程视频的某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。微课的开发与制作：技术层面上的(一)实施“微课程”开发的步骤微课的设计与制作教学设计：知识点的选取课件资源准备教学过程设计思维展示方式录制方式选择（二）“自主学习任务单”与（四个文本表格，帮助大家理解与设计微课）"微课教学设计方案"意义：指导学生自主学习的支架2.方法：任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题3.结构：一、学习指南