校级课题结题.doc

《化学与生活课堂教学模式初探》课题结题报告张勤高中化学新课程设置“化学与生活”模块，其宗旨是让学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高……这是高中化学课程标准赋予该模块的教育目标和任务，如果选学该模块，不仅能让学生充分认识到化学与环境污染的关系，增强同学们环境保护的意识，还能让学生充分认识到化学与人体健康的关系，增强了同学们的科学膳食和自我保健的意识。一、课题研究成果新课程改革核心定位在一切为了全体学生的发展，提高学生的综合素质、综合能力，培养具有个性特点和创新能力的人才是课堂教学的最终目标。为此，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，对高效自主探究教学模式研究和探索付出了艰辛的努力，开展了红红火火的适应新的课堂教学目标的课堂教学理论研究，特别是课堂自主学习的高效性研究，尤为受到关注，目前，国内已经研究出影响较大的、能体现学生的主体地位具有一定区域性代表的高效自主探究课堂教学模式，如杜郎口“10+35”经验即教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟；洋思中学“先学后教、当堂训练”高效自主课堂教学模式；东庐中学的“教学合一讲学稿”高效自主课堂教学模式；还有“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式，实验探究模式：实验——现象——分析现象——结论（新知），质疑递进模式：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）、联想归纳模式：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法等等。本人在吸取各种教学模式之长，结合《化学与生活》模块的特点，提出了针对《化学与生活》模块的教学模式：资料收集——情境导课——交流讨论——反馈互动——总结拓展。建构主义理论认为：学习是主动建构知识而不是简单接受知识的过程、教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程。还指出理想的学习环境应包括四大要素：“情景、协作、会话、意义建构”。以上教学模式通过创设情境、协作互助、交流和共享成果、实现知识有意义建构，正是建构主义理论充分体现。布置课题，学生课下预习教材并查资料教师设置情境，引入课题学生小组内交流讨论与课题相关资料小组汇报交流教师拓展总结学生总结收获1、学生对知识的建构在此模式下，教师课前布置课题，同学们预习教材，通过实地调查，网络等途径搜集资料制成卡片。“关注空气质量”一节时，让学生阅读当天的报纸、收听广播或看电视等，了解当天的“空气质量状况”，也可以到当地环保部门了解本地的“空气质量状况”与此同时，可搜集并播放一些因空气污染严重造成极大危害的录象资料，教育学生提高环境保护意识。在主题2“摄取益于健康的食物”教学中，可让学生谈谈自己的饮食习惯，看是否符合平衡膳食标准的要求；让学生到超市调查有哪些保健食品，看看包装盒商标对保健食品的说明，了解保健食品的作用，并根据所学知识谈谈自己或家人需要哪类保健食品等；搜集或播放一些因饮食造成的中毒案件的录象。把所学知识与社会现象和生活实际相联系，不仅拉近了理论与实际的距离，而且还使学生感到学习化学很有用处，体验到学习化学的真正价值，教学效果不言而喻。2、设置情境导入新课课堂上，教师将教材相关知识制作成多媒体视频、魔术实验来创设问题情境，调控课堂心理环境，激活学生的参与心理，是可以提高教学的有效性提高学生的学习兴趣，并根据课题提出一系列递进性的问题。如；在进行生命的基础——蛋白质的教学时，通过播放“大头娃娃”三聚氰胺中毒奶粉激发学生学习兴趣，并提出：为什么要将三聚氰胺加到奶粉中，目的何在？三聚氰胺和蛋白质在组成和性质上有什么相同和不同之处？如何鉴别三聚氰胺？等一系列探究问题，引发学生探究交流。3、组内交流互助学习学生组内交流自己课下收集的资料，并交流解决教师提出的问题，接着小组汇报交流成果及心得，教师对学生的学习过程加以评价，学生提出有价值的有创意的答案应予以表扬，同时也应合理地肯定和尊重一些不符合甚至离奇的答案，让学生在人格上独立、思想上自由，要让每个学生意识到自己有回答问题的权利。4、教师利用微课视频对课题内容进行总结拓展如山西假酒致多人死亡案、连续发生的奶粉中毒案、食品污染物“苏丹红”中毒案件……教育学生提高对食品优劣的分辨能力和自我保健的意识。……在介绍合金内容时，教师利用课件展示目前的新型合金的图片，拓展学生的视野……。这对教师就提出了更高的要求，平时那种教材写什么就教什么，唯书是教，照本宣科等做法，最不适合该模块的教学。我们要充分认识教材是课程资源，但不是唯一资源，特别是在现代信息如此发达的形势下，要有大的资源观。二、课题研究的现实意义1、培养了学生自主建构知识的能力该模式下，第一个环节要求同学们自己预习