在英语教学中渗透德育美育 (2).doc

凤台县2014年德育论文征文在英语教学中渗透德育凤台县城关镇中心学校辛晶13966472595如何充分挖掘教材，在英语课堂上对学生进行德育美育渗透，作为一名英语教师，在遵循新课程的要求，教好英语知识的同时，我也很注重在英语课堂中对学生进行德育教育。下面浅谈一下在英语教学中我是如何挖掘教材内涵渗透德育教育于英语教学中的。在平时的英语教学中，我较注重教学礼貌用语，以期能激发学生学习英语的兴趣，潜移默化地影响学生，使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的修养和个人交往能力，因此在我的课堂中hello、sorry、eｘcuseme,thanｋyou等礼貌用语使用频率很高。在教学生做自我介绍前别忘了说：”hello和“nicetomeetyou.在介绍完后说；thankyou。在问路时一定要说：“excuseme”“thankyouallthesame”在打电话时别忘了说hello,thisis…。Isthat…？goodbye在请求帮助时要说Ｅxcuseme.Ｃanyouhelpme?同时借机提醒学生，我们在经常请求别人帮助的同时，也应该主动地和那些需要帮助人提供帮助。这时你要说ＣanIhelpｙｏｕ？学生要常做锻炼，学习What＇ｓthematter?时我告诉学生有病一定要去看医生，以防小病转为大病。学习Howdoｇｏｔｏschool?的我建议学生如果家不是太远最好走路来学校，这样做既利于身体健康又利于环保。多吃水果和蔬菜就是爱自己，多锻炼就是爱自己，有病及时去看医生就是爱自己。一个爱自己的人都会去爱自己的家人以及他人。之后我给学生布置的一项家庭作业，WhatcanIdoforyou?回家为自己的家人做些力所能及的事，为他们减少负担，同时也锻炼了自己的能力。平时评议习惯的影响加上教学中不断的渗透，相信必定符合学生的情操，净化他们的心灵，使他们的日常用语趋向规范和得体。创设情境,陶冶学生的道德情感。不同的环境会造就各种不同类型的人物形象,环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用,将对学生品德的形成产生显着的效果。因此,教师要从学生的实际出发,针对学生年龄特征和个别差异,在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段,创造感情激荡,妙趣横生的课堂气氛,把学生带到特定的情境之中,让他们如见其人,如闻其声,如临其境,以激发学生的情感共鸣,产生情感体验,促进道德情感的形成。在小学英语教学中,热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境,把本课的德育目的贯穿于全过程。在有关班级值日情况的询问中,就可以渗透按时到校,热爱劳动等方面的思想教育。HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"老师问:Iseverybodyhere?学生回答:XXislate.接着教师说:WhyisXXlate?Asastudent,heshouldn’tbelateforschool.例如在教授国家时,将“PRC”大大地写在黑板上,点出中国就是这样写的,让学生感受一下我们这个“PRC”冉冉升起在世界之巅,傲视各国,是件多么自豪的事情呀!又如在呈现对话“What’sthematterwithher?Shehasacold.”时,教师可以利用一个布袋娃娃来配合表演。先简单说明Sarah(即布袋娃娃)昨天感冒了,在家休息,没来上学,老师、同学们都很担心。瞧!她今天来了。然后教师与Sarah进行对话表演。询问时,教师的神情、语气、语调都要饱含关切之情,回答时则要表达出感谢之情。这样学生在语言学习的同时,也学会了关心他人。利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中,教师应尽量多采用groupwork、pairwork、discussion等形式,给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中,学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性,从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。通过“随风潜入夜”般的渗透,“润物细无声”般的感染,潜移默化地使学生受到了友情的熏陶。这既是学生的新知识由生疏到熟练、由学习到运用的阶段,也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratu