二上第五六单元.doc

PAGE\*MERGEFORMAT15课题13．雨后教材简析与学情分析《雨后》是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，以浅近、生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，把孩子们的天真、活泼、俏皮、快乐表现得淋漓尽致，极富童趣。因人物语言在诗中第一次出现，所以给有感情朗读带来了挑战。分层教学目标1全体学生能够正确，流利，有感情地朗读课文，完成能读，会读和读好的过程。2掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。部分学生能充分体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。全班能读熟后背诵。重难点1、能够正确，流利，有感情地朗读课文。2、能够按照老师的要求自主学习朗读认字，读出愉悦的心情。教学准备挂图字卡教师教学设计学生学习活动激趣启疑目标初探第一课时一、感受生活，揭示课题1、你们喜欢下雨吗？一场雷雨过后，你最喜欢干什么？2、师描述雨后的情景。板书课题，指名读课题。指名学生回答齐读课题导学启思解疑自探二、初读课文,学习生字1、学生自由朗读课文，指名说说课文的大致意思。2、学习生字。（1）生大声读生字，不认识的字对照拼音多读几遍。（2）师抽读生字卡片（开火车，男女生赛读）。（3）生读字组词。师出示词语卡片生认读。三、运用想象，感受童心童趣1、我们一起去雨后的广场看看吧。自由读第一节。2、如果你也加入到他们中间，你会怎么玩？3、刚才你们玩的那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？四学写生字1、生试着把每个字描写一个，哪个字不容易写好。2、师范写“绿”。同桌互读生字，纠正不正确发音。小组里读生字，用自己喜欢的方式想怎么读就怎么读。检查小组互读情况。指名两个小组上台展示，其他同学仔细听，有不正确的发音，立即帮他指出。说说你仿佛看到了什么？请用自己喜欢的方式，想读几遍就读几遍。学生练习写字。精讲启悟归纳合探第二课时一、复习上节课内容。二．学习第二节1、生自由读第二节。2、这节的内容我想让同学们来演演。要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？我们再好好读几遍课文。3、谁愿意来演演？（1）一男一女两个学生表演。（3）学生在小组里再演一演。1、你们能把这种有趣读出来吗？2、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？3、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？4、老师觉得奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，一边脸上却发出兴奋和骄傲，这是为什么呢？5下面我们再来读这段，你能在读时，把语气读得更像吗？读读第一节，说说写了什么。说说你知道了什么。（2）学生评议：你们觉得他们哪里演的最有趣？（自由读，也可以找好朋友比赛读）学生采取多种方式读第三节。指名学生演一演。学生自由说说。回归整体，分角色朗读课文。拓展启伸实践再探让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。故事交流会分层作业1让学生收集反映童年生活的儿歌，举行诗歌朗诵会。（全体）2朗读课文，背诵课文。（全体）3从哪里看出孩子们“快乐得好像神仙一样”？下雨还给我们带来哪些快乐？（部分）板书设计13雨后哥：使劲地踩快乐！妹：小心地跑教学反思课题14．滚铁环教材简析与学情分析这篇课文描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景.展现了乡间孩子们自由自在,快乐无比的生活.课文共6段,其中的1,3,5段完全相同,使人仿佛看到:一个滚着铁环的小朋友,在晨光里在乡间上,正飞快地朝前跑着。本文第2，4段是教学重点，全文语言明快活泼,适合熟读成诵.分层教学目标全体：1学会“朝，丝，刚，张，穿，校，铃，集”8个生字，会认“滚，奏，悦，谐，绚，脆，露，霞”8个字。2正确，流利，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。部分：通过课文的学习，感受春天早晨的美好景象，体会游戏的快乐。重难点引导学生通过课文感受春天早晨的美好景象，体会游戏的快乐。背诵自己喜欢的部分。教学准备挂图字卡教师教学设计学生学习活动激趣启疑目标初探第一课时一．激趣导入：1、你们都玩过什么游戏？2、老师小时候就玩过一种很有趣的游戏（板书：滚铁环）。指名学生回答齐读课题导学启思解疑自探二．初读课文1、学生自由朗读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍。三．学习生字1、自己大声地读读双横线上和田字格里的字，读准字音。2、师抽查两个小组，请其他同学仔细听，有没读准的及时提出来帮他纠正。3、抽读生字卡片。（开火车，男女生比赛读）4、将生字放回课文，再读文，请将句子读通顺，流利。四．学习课文1，2自然段1全班齐读第一自然段。2指名读第二自然段。出示句子“这些声音像合奏着一支悦耳和谐的乐曲，跑进了刚刚醒来的早晨”教师带领学生朗读这一句话，注意在恰当的地方停顿。问：“悦耳的乐曲”是怎样的声音？你在什么地方听过悦耳的乐曲？这些声音指的是哪些声音？（铁钩和铁环摩擦，发出的“丝丝丝”的声音；铁环在路面上滚动，发出的“丁丁丁”的声音；我