新课程背景下命题的原则及实施.docx

新课程背景下命题的原则及实施新课程背景下命题的原则及实施毕业论文新课程倡导全新的教育教学理念，提出了3维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，提倡和鼓励个性化的选择与发展。怎样才能落实好3维目标呢？我认为关键是要反复地研究各学科的课程标准，课程标准是教学的依据，也是命题的依据。下面我就新课程背景下的命题工作来谈谈自己的1些做法，以供大家参考。首先我们深刻理解命题应该坚持的以下几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。具体来说，科学性是指试题要符合课标准，力求做到试题设计与课程评价目标相1致，体现学科价值；准确性是指尽力做到试题设计与评价目标相1致，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观；创新性是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际；公平性是指应实现试题素材和解答要求对所有考生的公平性，避免偏题、怪题，应尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。同科目各选做部分的试题，应力求难度、区分度、分值等均衡；规范性是指命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度。其次应该明白不同级别，不同类型的考试，对试题的要求是不同的，即试题所要体现的功能也有差异。具体来讲试题1般具有评价功能、导向功能、诊断功能和选拔功能。平时的小测验主要是诊断和评价自己在近期教学中存在的问题与不足，以便于进1步改进和提高。像高考就要体现它的导向功能和选拔功能，1是要为各级各类高校选拔人才，2是对高中教学起到引导作用，高考就是指向标，它指引着老师的教和学生的学，因此每年高考1结束就有很多老师在研究高考试题以便进1步提升自己的教学法水平。其次还要对所编制的试题进行质量方面的分析，1份试题的质量如何，除了原创之外，还要从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。难度指试题难易程度,难度系数=该试题的平均得分/该试题的满分值；区分度是指指测验对考生的不同水平能够区分的程度；信度是指所测得的结果的1致性或稳定性，稳定性越大，1致的程度越高，就意味着测评结果越可靠；效度是指测试结果与测试目标的符合程度,即测验达到测验目的的程度。这对不同级别的考试的要求也有所不同，比如平时的考试，难度尽量低1点，以便让更多的学生能取得好成绩，让每1位学生都要成功。对于高考来说，区分度尽量要高1些以利于不同层次的高校选拔人才，这也是试题的选拔功能所要求的。在了解以上1些基本的命题理论的基础上，大家就可以进行尝试进行编制试题了，但是为了能够使你所编制的试题能够尽量符合你当初的命题意图，也为了让你所编制的试题更科学、更规范、更准确，还要列1个双向细目表。命题双向细目表是1种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。1般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的.比例。因此，这种命题双向细目表具有3个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。1般地将教学谁知目标分为6个层次即识记、理解、应用、分析、综合和评价。这6个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。列出双向细目表后就会使要考查的知识点及所要考查的层次确定下来，这样试题所要考查的内容就不会随便改动，以确保试题的质量。我们依据双向细目表，可以维持试题取样的代表性，使试题的难度、区分度等参数大致确定下来，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难等有所念偏差。接下来就是编制试题了，要围绕3维目标展开并且要遵循下面的程序：立意-----＞情境-----＞设问。立意就是考什么，即考试内容、能力要求相对稳定。情境就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能用学生家乡的、身边的材料导入，以激发学生对家乡的热爱和关注，体现了情感、态度与价值要求。设问指考查方向，要求灵活、多样，多角度进行设问，这样1份高质量的试题就设计好了。以上是我在工作中的1些点滴体会，大家不妨试试。以下是我参加编制的亳州市高1地理必修2期末试题中的几题，也附在后面，供大家参考。亳州市2006---2007学年度第2学期地理必修Ⅱ期末试题命题人：王玉龙（亳州5中）1、单项选择题（共30道题，每小题2分，计60分）。安徽省亳州市下辖3县（涡阳县、利辛县、蒙城县）1区（谯城区），全市人口约530万，市区人口30多万，每年外出务工人数约120～140万，主要流向长3角和珠3角地区。据此回答1---2题：1．影响这种人口迁移的主要