导学案的编写（1）.ppt

“自主、合作、探究”新课堂

导学案编写与流程解读第一部分导学案的编写是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师个人或者集体研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
被形象喻为教师课堂的施工图，学生学习的“线路图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。高效课堂的课型：导学案设计基本原则要求：二、导学案设计基本规范:四个统一《寓言四则》导学案
《大自然的语言》导学案
《诗歌》导学案
《诗五首》导学案

三、导学案设计的两个常见误区四、导学案问题的设计（一）语文导学案问题设计存在的常见问题如《春》七（上）导学案：
学习重难点：有感情朗读课文，体会作者细致观察，抓住特点描写的方法；品味文章生动、形象、富有表现力的语言。
合作探究问题:1.作者从哪几个方面描绘春天的？2.文章可以分为几个部分？请给每部分拟一个恰当的小标题。3.课文抒发了作者怎样的情感？4.研读五幅图画，赏析精美语言。
这样的探究问题设计，不围绕重难点，没有层次感，干干巴巴语言设置，学生哪来探究的激情，这样的课堂何谈“活”呢？
（二）语文导学探究问题的设计做到：“五要”
1.要依据学情特点，让学生有话可说
2.要围绕重点重难点，删繁就简
3.要有层次感，要让每个学生都学有所得
4.要多探究生成的新问题，培养创新意识
5.要多设计与生活有关的问题，唤起学生的生活体验1.要依据学情特点，让学生有话可说。
我设计《羚羊木雕》（七上）探究问题：
①感知内容：请理出课文涉及到的人物，再说说围绕“羚羊木雕”,这些人物之间发生一件什么事。
②评价人物：关于“羚羊木雕”这场矛盾冲突，你认为谁是谁非呢？请说出你的理由。
③情感体验：A."我"既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?B.结合你的生活体验，说说怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
这些问题从内容、人物、情感的角度设计，尊重学生个性体验，鼓励个性化的解读。问题不多，不难，合班级学生的学情，学生要说的、想说的很多。课堂“活”，就这样“水到渠成”了。2.要围绕重点难点，删繁就简
教师在设计探究问题时，无论如何不能偏离教学的重点难点。探究问题的设计一定要能突破教学的重点，化解难点，帮助学生走出迷津。
我们有教师对导学案“知识问题化”理解过于简单，把学生独学、对学就能解决的问题也都安排为“合作探究”问题。探究的问题罗列一大堆，学生望题兴叹，哪有参与的兴趣。缺少了学生的参与，这样的课堂是低效的。（《大自然的语言》）3.要有层次感，要让每个学生都学有所得
对于《春》这篇散文，同样的学习重难点我设计如下探究问题：
①作者抓住春天景物的特点，用细腻的笔触细致入微地描绘了一幅幅动人的春之图。请细读文章，把这些图找出来。
②请你再细读这些图画，说说它们各自的特色。
③朗读课文最后3个自然段，说说你对它们的理解：
这篇散文节奏感强，富有音乐的美感。请找出喜爱的句子自主寻找角度进行赏析。
示例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——用比喻的手法，不仅写出野花的繁多，还描摹出野花的美姿美态。这样的问题设计，紧扣重难点，由写景的理解，情感的体会，到语言的赏析，层次分明，有梯度，满足了不同层次学生的要求。这些问题需要学生的合作探究，同时创设情感语言，唤起学生的情感体验，激发他们的合作探究的欲望。你不会的听我说，你说得不到位的我来补充，达到了“兵教兵”的的目的。这样的课堂，学生要说，要问，个性得以张扬，团队精神得到彰显，课堂气氛宽松和谐，学生在这样的课堂就能享受学习的愉悦和幸福，课堂因学生的合作探究而焕发无限的生机。
4.要多探究生成的新问题，培养创新意识
学生沿着教师预设的探究问题，逐步突破重点，化解难点，固然是一个好方法。但我认为，学生通过预习生成的新问题，更需要学生的合作探究。教学中我发现，学生生成的问题很多是教师预想不到的。从学生的角度，他提的问题往往符合他们的认知特点。教师预设的问题有时学生解决不了，可他们提出的问题，同学就很快解决。
鼓励学生探究自己生成的问题，符合“我的课堂我做主”，课改理念，在标新立异的生成问题中，学生创新的意识逐步增强。5.要多设计与生活有关的问题，唤起生活体验四、导学案的使用(学生使用、教师使用)教师使用
课前——“独学抽查”、“二次备课”。
课中——关注学情动态、学法指导、学习行程。
课后——批阅、辅导、反思、修订。第二部分新课堂流程解读——六步教学模式课堂流程：
1.导入与目标
2.自主学习
3.讨论交流
4.展示点评
5.总结、拓展、解惑
6.反馈提升
1.导入与目标3.讨论交流4.展示点评点评：教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸、拔