德育创新的思考.doc

德育创新的思考永川区第五中学校：王平德育为首，教学为中心，随着素质教育的深入开展，学校重视德育工作得到加强，然而，也有不少教师在进行德育工作时“年年月月都是日常行为规范的教育。没有一点新意，”等瓶颈，我们在德育实践中，不断在内容、形式等方面探索创新，使德育工作适应社会的发展的需要，取得了良好的效果。一、育人环境的创新学校是教知识技能、育人的地方，如何有效地用好这一阵地呢？笔者认为：1、打造文化墙育人。不少学校的文化墙上是永久性的固定标语，如“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“为中华之崛起而读书”、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”等等，这些重不要重要，固然之重要，但也不可能是不变的。没有充分发挥文化墙的育人功能。我认为：要让文化墙发挥育人功能，三年或五年更换一次内容，其内容必须与时俱进，适合时代育人的理念。2、打造教学楼走廊育人。很多学校的走廊上，全都是些名人名言（外国人的居多），一些名言警句，不适合学生，学生难以理解的。要想充分走廊的发挥育人功能，打造走廊德育，让走廊“说话”，不防这样做，如：假如一学校教学楼三层楼，一楼走廊可以设计“励志”类的警句。二楼就设计“行为规范”类的名言。三楼设计“理想”类的警句或名言；以上名言或警句，要通俗易懂的，应以本国名人的名言居多，忌外国人的名言多；也可以由教师自己创作的励志警句，让学生能感受得到的，有启迪作用。进而发挥走廊的育人功能。3、教室后面的黑板育人。不少学校教室后面的黑板，利用很差，也没发挥其作用。一、两月更换一次内容，其内容多数是，如：教师节来了，班主任就叫学生办一期，关于教师节为主题的板报，工作负责的班主任进行了一下指导，很多班主任，则放纵自流，只看黑板写满没（因学校要检查）。我认为要发挥黑板板的功能，除要完成学校的要求外，不防利用黑板的四分之一，由本班的科任教师负责，一周一次，进行轮换，写育人方面的几条箴言，让学生亲自能感受到教师的魅力，也充分发挥了黑板的育人功效。二、德育活动的创新每个学校都在开展德育活动，例如利用升旗仪式、各种节假日、班会课、团队活动等。但同样是德育活动，取得的效果却往往大不一样。笔者觉得德育常规活动一定要适合学生身心健康发展的角度，从良好的育人氛围、科学发展的方向进行创新。1、升旗仪式规范、创新在学校德育工作中，规范的升旗仪式以及国旗下讲话，对学生有着深刻而长远的影响。不少学校都重视这个环节。我校也不例外，但我认为在升旗仪式上不仅要做到规范、严肃、认真，还要进行必要的创新。如：要求教师必须排成整齐的队伍做榜样，营造庄严的气氛，使全体学生接受洗礼，净化心灵。再如，在教师节前的国旗下讲话，可讲《老师，我想对你说》，在讲话设计这样的内容，向老师表示敬意、感谢；还表达出自己将奋发图强、立志成材的决心，引起全校师生的强烈共鸣。之后安排班队课，同学们争先恐后地表现，如有的送给老师鲜花，让老师有好心情；有的送给老师护手霜，希望她拿粉笔的手不再粗糙；有的表示感谢老师的恩情，我要不断努力，要送给老师一个最好的自己，不辜负老师对我的教诲……在其他德育活动中，教师也从实际出发，灵活运用各种手段，创新地开展活动，积极充分地调动一切有利因素，调动学生积极性，促使德育活动的有效开展。2、多说小故事，忌大道理。不少教师在进行德育时，不注重学生的身心特点，单方面地要求学生按标准去做，有的只是把学生看成管教的对象和接收器，进行简单粗暴的教育。总所周知，每个学生因家庭背景、生活环境不同，其个性品质、道德素养也均不同。如教师一味讲大道理，往往达不到良好的效果，但通过实践我发现，不论那类学生都有一个共同的特点——爱听故事。教师如果能善于讲故事，学生不仅喜欢，而且能从故事中得到启发，收到教育，同时也能让学生易于接受。如：有个同学因父母离异导致性格逐渐变得孤僻，成绩直线下降，对学习没有兴趣，没有信心。教师通过梵高用坚强的毅力克制了挫折、失败、冷落、窘困和病魔等逆境的干扰，潜心创作出《农民》、《囚徒放风》等不朽之作，成为印象派大师；断了双臂的刘伟用脚学钢琴终成大器；以及用《笑对人生》之类的故事不断启发、开导他，终将这学生引上了正轨。教师的脑海里应该储存无数个随时能针对不同情况就可脱口而出的小故事，或鼓舞人心，或幽默有趣，或发人深省……3、用赞赏代替批评。“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。有这样一位学生，他人聪明，学习成绩也不错，就是管不住自己，上课爱讲话，老师想使他全面发展，于是就经常批评他的缺点，却忽略了表扬他的长处，结果引起了他情感上的对立，缺点不但未改，自觉性反面更