教育故事《在爱与被爱中快乐成长》.doc

在爱与被爱中快乐成长世界上有很多东西，当你给予他人时，自己拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有的会更多。这就是爱！冰心老师说过：“有了爱便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”从这些话语中，我领悟到：教育其实就是一种爱的艺术，就是一种宽容，一份关爱，一句提醒。“随风潜入夜，润物细无声。”就哪怕是一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，都会让学生深受鼓舞，获得无穷的信心。十多年的教育生涯，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱是博大的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。世上的爱有无数，但孩子们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。上学期，我新接了二年级一个班的数学课，在班级中有这样一位学生：他生下来就残疾，面部偏瘫，嘴巴合不拢，说话模糊不清，手脚也不能灵活运动。当他刚站到我面前时，我开始发愁了，这样的孩子可怎么办呀？可是，当他抬头看我时，向我甜甜地笑了一下，那乞求与渴望的目光，和模糊不清的“老师好”，刹那间，一股爱的暖流不由涌上心头，我释然了。从那天起，他成了我特殊关注的对象，我开始细心观察他。我发现他不愿意和别的小朋友接触，课间也不玩耍，总是一个人悄悄坐在座位上，可每次见到我时，却总是用一种特别的眼神看着我，我知道，那是一种渴求的眼神。于是，课堂上，我有意识地多关注他，教他做数学题；课下，有空就陪他说说话，同时我还让同学们多关心他、亲近他，陪他说话、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他爱和同学一起玩了，脸上的笑容也多了。每当看到他和同伴一起玩耍、一起做游戏，享受同龄人的快乐时，我的心就感到无比甘甜。有一天，我正站在教室门口侯课，他来到我身边，用小树杈般的手握住了我的手，我看了看他，还没来得及说什么，他就松开了小手，慢慢地走进了教室。我真切的感受到：我的爱并没有白白付出，因为老师的爱，改变了一个孩子的生活。在教师的工作中，最为头疼的就是对特殊生的思想教育。在任何一个班级里，不可能每一个学生都是听话的孩子，几十个孩子当中总有那么几个“捣蛋鬼”让老师感到头痛。这些孩子的缺点和错误比较突出，容易被老师、同学发现，但他们也有长处，只不过不太明显和突出，往往被忽视。作为老师，我们一定要看到他们身上的闪光点。“无论是多么无能的人，他的身上都一定有其他人所无法比拟的优点。我们应该学会从最无能的人身上寻找出最伟大的特点，并且尊重和利用它”。现实生活中一个完美的人是没有的。当教师的要常看到这些“另类学生”身上的闪光点，不要一看到他们就不顺眼，什么都不是，要多给他们一点关爱，少一点指责，不是有人说过吗，“好孩子是夸出来的”。班里有一个叫张聪的孩子，老师见了他都头疼。课堂上，只有老师走到他跟前，他才会懒洋洋地翻开甚至是拿出课本；他总是坐不住，手脚动个不停，不是玩玩具，就是偷偷把旁边的同学碰一下，有时竟然趴在地上满教室乱窜，搅得其他学生无法专心听课；他的作业总是空白，催一催就动一动，每次作业总要老师或者同学帮他才肯做。简直是“老油条”一个，软硬不吃，不把老师放在眼里，更无视班级纪律。直觉告诉我，张聪的问题不容回避。如果对他放任不管，不仅他的问题会越来越严重，他还会“腐蚀”一大片同学。他又如此冥顽不化，我的措施必须及时、到位。从此，我密切关注着张聪的一举一动，在心中酝酿着一个个方案，又结合实际进展情况一次次修改方案。功夫不负有心人，张聪对我的抵触心理渐渐消除了一些，开始信任我了，在学习和课堂纪律方面有了一点进步。但我从未敢放松警惕，张聪可是个严重的“另类学生”。就这样，我一直搜寻着他身上的问题，并想着怎么解决，却从未去想过这些问题与其他同学的问题有何不同，甚至开始忘记他还是个学生，还只是个七岁的孩子。直到后来发生在他身上的一件小事唤醒了我。记得有一周，班主任老师请假，作为数学老师的我代理管班。在周一大扫除时，张聪出于玩心拾起了一位同学刚刚丢下的拖把，在走廊里胡乱地拖来拖去，与其说是拖，不如说是推着拖把乱跑，引来了许多同学的目光。而他脸上却浮现出得意的笑容，他的目的达到了。我顺势对他说：“张聪还挺爱劳动的，这是好事啊！等拖完了走廊把教室也拖一拖，行吗？”我想借机煞煞他的威风。没想到他竟顺口答应了，我一直留意着，他会不会真的做。他拖完了走廊，拖教室里的地面，比刚开始认真了些。同学们劳动结束后，我一进教室门，他刚才拖过的地面亮亮堂堂，一尘不染。十来分钟后，他们干完了，张聪脏兮兮的脸热得红扑扑的，显得那么可爱。当我向他说“谢谢”时，他还有些不好意思，好象觉得有些难为情。他们走后，我又打量了一下地面，真不敢相信这出自一向令人头疼的张聪之手。原来，抵触老师的张聪也有很强的“向师”心理，他也愿意接近老师，他也渴望得到老师的赞同。他有冥顽不化的一面，也有天真、稚气的一面。当我这样去看时，我才发现，课堂上他不练习，是因为他不会，而不是他不愿意；他有时大喊