培养学生的质疑能力.doc
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学生质疑能力的培养.doc
学生质疑能力的培养华容县宋家嘴镇中心小学禹爱质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段,以便教师给予有的放矢的辅导,从而收到举一反三的效果。朱嘉说过:“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,在教学中怎样“须教其有疑”,培养学生质疑能力呢?我个人认为可以从以下几个方面进行尝试:一、创设质疑的氛围,让学生敢问课堂上,教师必须放下架子,态度要和蔼,语气要亲切,充分尊重学生,和学生建立一
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培养学生质疑能力当学生有了向老师质疑的这种意识后,老师要教给学生提问的方法,培养他们的质疑能力。(1)引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前,布置学生先预习,并要求学生边读边想,课文中有哪些地方不理解,并把问题写在质疑本上。(2)在课题的重点词上质疑。课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影,是文章的灵魂,是文章的文眼。引导学社工针对课题质疑,既有利于对课文内容的理解,又能培养学生的质疑能力。(3)引导学生从文章的重点词上质疑。文章的重点词是贯穿全文内容的。(4)在难懂的内容上质疑。让学生找出文章中不易理解
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培养学生质疑的能力------问题是学习的不竭动力五马中心中学-----姜梅梅学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。一个优秀的教师不但要把“释疑”作为天职,更要鼓励学生就学习上不懂的问题大胆提问,以求最后弄懂。因此,在教学过程中如何激发学生质疑的兴趣、增强学生质疑的信心和培养学生质疑的能力,就成为教师关注的一个重要问题。学生质疑能力的增强,需要教师的有效引导。其中,教师有效应对学生提出的问题、保持学生质疑的积极性就是一个重要方面。那么,如何有效地处理来自学生的不同层次、不同深度的质疑呢?
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学生质疑能力的培养古人云:“学起于思,思源于疑。”著名科学家李政道也说:“学问,学问,要学习提问。”可见,“问”是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。但是,并非所有小学生都敢问、爱问、会问。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。现以“圆的周长”为例,谈一谈,在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。一、营造轻松自由的气氛,培养学生敢于质疑的习惯少成苦天性,习惯成自然。可见,良好
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培养学生的质疑能力爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”心理学研究表明,“疑”最容易引起“定向——探究”反射,有了这种反射,思维也就随之产生。在学习活动中,学生对学习内容产生困惑,提出问题,就会产生解决问题的需求和强烈的内驱力,驱动学习动机,从而积极调动思维去探索,并在探索过程中发展思维,打开智慧之门。因此,在课堂教学中,教师要高度重视对学生质疑问难能力的培养。但是,常常有老师感叹,现在的学生在课堂中不爱思考,不爱质疑,有问题不会主动提出来。教师讲,学生听;教师问,学生答,课堂气氛沉闷压抑